方程的应用教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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方程的应用教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：方程的应用教学设计及说课稿

正文

解决实际问题(1)

1．会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题．

2．培养学生数学建模能力，分析问题、解决问题的能力．

重点

将实际问题抽象为方程，列方程解应用题．

难点

将实际问题抽象为方程的过程中，如何找等量关系．

一、创设情境，导入新课

投影展示．

练习：解方程：

(1)6(x－3)＝－2(x－4)＋1. (2)－2(10－0.5y)＝4(1.5y＋2)．

x＋22x－3(3)－＝1. 46x－12x＋2(4)x－＝－. 233学生独立完成，然后同学间交流．

二、推进新课

投影展示课本例1. 例1

某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母.1个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺丝和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？

教师提示学生思考以下问题：

1．“1个螺钉配2个螺母”这句话是什么意思，包含着什么等量关系？

2．本问题中有哪些等量关系？

学生讨论后，独立尝试列方程．在本问题中“1个螺钉配2个螺母”中包含的等量关系较隐蔽，是本问题的难点，要让学生真正理解其中的含义．教师巡视检查学生完成的情况．然后让学生打开教材，把自己的解法和教材上的相比较，看一看过程中有什么不足之处，修改以后思考下面的问题．

你的解法与教材上是否相同？如果相同，你是否能换一种设未知数的方法解决这个问题？如果不同，请与其他同学交流讨论比较两种方法间的异同点．

投影展示课本例2. 例2

整理一批图书，由一个人做要40 h完成．现计划由一部分人先做4 h，然后增加2人与他们一起做8 h，完成这项工作．假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作？

学生先自主探究讨论，教师可以点拨以下问题．

分析：在工程问题中，通常把全部的工作量看作单位1.根据题意完成下列各空．

1．人均效率为________．(指一个人1小时的工作量) 2．若设先由x人做4小时，完成的工作量是________．再增加2人和前一部分人一起做8小时，两段完成的工作量之和是________．

师生共同完成本题的解答过程，教师要书写规范完整的答案．

教师点评：工作量＝人均效率×人数×工作时间，这是在此问题中常用的数量关系．

三、综合应用

师出示练习：

1．木器加工厂安排22名工人为某学校制作课桌椅，一名工人每天可加工双人课桌18张或单人坐椅30把，为了使每天的产品刚好配套，应该分配多少名工人加工课桌，多少名工人加工坐椅？

2．为庆祝国庆节的到来，七年级(1)班学生接受了制作校旗的任务，原计划一半同学参加制作，每天制作40面．而实际上，在完成了三分之一以后，全班同学一起参加，结果比原计划提前一天半完成任务，假设每人的制作效率相同，问共制作小旗多少面？

学生交流讨论，教师巡视指导．

四、小结与作业

小结：谈一谈本节课的两个例题，你从中学到了什么？

作业：习题3.4第2，3，4，5题．

用生活中常见的配套组合引出本节课的内容，学生便于理解但学生会对某些实际情况中的具体配套关系不太清楚，以至于理不清等量关系得出方程．在课堂教学中应着重训练这方面的内容．

资料摘要

方程的应用教学设计及说课稿

方程的应用教学设计及说课稿

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：方程的应用教学设计及说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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