有理数比较大小教学设计思路｜教案在线预览

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课题：有理数比较大小学习目标：1、理解正数大于0，负数小于0的合理性2、会比较有理数的大小，并会利用数轴上点的位置关系比较有理数大小的法则。一、阅读P12－13内容并完成下列问题：1、用“2、在数轴上表示的两个有理数，左边的数右边的数。6和1这两个负数谁大？为什么？谁的绝对值大？为

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所属课文：有理数比较大小

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2019-04-19 10:15:00

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学校：惠阳区崇雅中学

有理数比较大小教学设计思路

未知

2019-04-19 10:15:00

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关键词：有理数比较大小教学设计思路

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课题：有理数比较大小

学习目标：

1、理解正数大于0，负数小于0的合理性

2、会比较有理数的大小，并会利用数轴上点的位置关系比较有理数大小的法则。

一、阅读P12－13内容并完成下列问题：

1、用“<”把课本12页图1.27中的14个温度按从低到高的顺序连接起来:

2、在数轴上表示的两个有理数，左边的数右边的数。

6和1这两个负数谁大？为什么？谁的绝对值大？为什么？ 3、负数的大小比较：

归纳：（1）正数 0，0 负数，正数负数；

（2）比较两个负数大小的法则是：两个负数，的反而小。

二、例题讲解与练习巩固

例：比较下列各对数的大小：

（1）(1)

和(2) （2）831和 （3）(0.3)和

2173

练习：P14练习

三、基础抢练

1、下面四个结论中，正确的是（）

A 23 B 23 C 23 D 23

2、比较大小（填“>”或“<”）

23200720081(1)



(2)



(3)

() 200820099341

103、绝对值为3的数为____________ 4、设a是有理数，则|a|－a的值（）

A、可以是负数 B、不可能是负数 C、必是正数 D、可以是正数也可以是负数

5、比较下列各组数的大小

（1）35，34 （2）54116，5，5

6、在数轴上表示下列各数：2213，2，(6),

7,

(3)， 1， 0，并用“<”将它们连接起来。

四、拓展提升

1、(数形结合题)有理数x、y在数轴上的对应点如图所示：

y0x

（1）

在数轴上表示x与y；

（2）

试把x、y、0、x、y这五个数从大到小用“>”连接。

1、已知有理数a,b在数轴上的位置如图所示，请比较a,b,a,b的大小。

ba0

五、小结：

六、布置作业：P14习题1.2第6、7、9、11题

1.5.

关于本教案的常见问题

Q：有理数比较大小教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有理数比较大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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