寓言二则ppt配套的板书设计及意图

鹬蚌相争

教学目标:

1.了解鹬蚌相争的故事内容,懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。

2.有感情地朗读课文。

3.读写结合,培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。

教学重点:

1.有感情地朗读课文。

2.懂得互不相让会两败俱伤让别人得利的道理。

教学难点:

1.有感情地朗读课文。

2.激发学生的写作兴趣和创新意识,创编一个新故事。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、故事激趣,引入新课

(一)历史故事引入。

战国时期,有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,在这七个国家当中秦国实力最强,因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾,赵王想要攻打燕国,燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王,苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。

大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢?(播放动画)苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。(二)今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》,《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君,所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见,而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的,《鹬

蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。

苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。(三)出示图片,认识鹬和蚌。

1.出示鹬的图片。指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。(鹬的嘴巴又尖又长)

2.知道书写“鹬”字

3. 出示鹬、蚌的图片。指导观察,说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿) 3. 知道书写“蚌”字

[设计意图:课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动,通过让学生观察图画,了解鹬和蚌的外形基本特点,既培养了学生的观察能力,又有助于了解课文的主要内容。]板书课题————鹬蚌相争

(四)揭示课题,猜想质疑。

1.揭示课题,齐读。

2.既然是寓言,明白寓意是至关重要的。从课题《鹬蚌相争》看,故事是围绕哪个字展开情节的?(争鹬和蚌相互争吵)

3.再读课题质疑:读了课题,你还想知道什么?(预设:鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?)

[设计意图:引导学生从题目着手,质疑问难,引起阅读期待。]

二、检查生字词

我们今年学的是文言文的寓言,大家想一想怎样才算学好了这则寓言?

(1)读通顺----(2)解文意-----(3)明寓理

1.字词啄喙曝箝

因为文言文的语言表达跟现在的白话文差别很大,所以要先读得清楚,意思也比较深奥,所以我们还要结合课文注释理清每个句子的意思,这就是解文意。那么对于寓言而言,故事本身不是目的,通过故事说明某个道理才是这个故事的目的所在。所以最后还要明寓理。现在我们就先来读一读这则寓言。

2.指读并书写。

三、初读课文(读通顺)

1.听录音朗读

2.自由读齐读单个读

四、合作交流,汇报展示(解文意)

1.自由朗读课文并结合译文在书上读懂得字词旁边作注释;然后小组交流补充。

2.全班交流展示。

3.教师点拨指导。

五、合作探究,解决问题(明寓理)。

鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?

(1)“争”的原因:鹬啄蚌, 蚌夹鹬。

(2)“争”的过程:那么它们是怎样争的呢?鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”对,鹬知道蚌要喝水,如果蚌不张开双壳,只能期待下雨,一连两天不下雨,蚌就会被渴死,鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌是什么反应的?蚌亦谓鹬曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬。”蚌也知道鹬挨上两天,它也会饿死,也抓住了鹬的弱点。

他们可都抓住了对方的弱点,好比针尖对麦芒,双方针锋相对、互不相让、毫不示弱。

有没有同学来来模仿一下怎么读这两句,找两位同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句,语气要坚硬冲撞一些,读出气势汹汹,毫不退让的感觉。

(3)“争”的结果:两者不肯相舍,渔翁得而并禽之。

鹬与蚌的争吵不休换来了什么结果?

对二者僵持不下,却被第三方渔翁轻而易举拣了个大便宜,对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。

(4)从两败俱伤的这个结果来看,你能从这个故事中受到什么启发?

在这个故事中,受到教训的是谁?鹬与蚌它们都怎样做的?僵持不下,互不相让。

告诉人们做事要权衡得失,相互谦让,化解矛盾冲突。否则第三方得利。

( 5 )揭示寓意。

1.小结:鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这就叫鹬蚌相争,渔翁得利。(板书:渔翁得利)

2.齐读:鹬蚌相争,渔翁得利。

六、拓展延伸

从它们所受到的这个教训,我们可不可以总结出如果发生矛盾冲突时应该怎么做更妥当呢?对,应该相互谦让,才能化解矛盾。那么我们再退一步设想一下,如果鹬与蚌不想两败俱伤,而且有重新选择的机会了,你认为应该谁先做出退让呢?

蚌先退让二者同时----诚信

还有没有第三种看法?

(1)在这个故事中,鹬与蚌谁是进攻者,是谁最先导致了可能出现的两败俱伤?

(2)当双方发生冲突僵持不下即将两败俱伤的时候,如果一方是强者,一方是弱者,你认为谁应先退让?为什么?

蚌是弱者,它若主动畅开双翼,无疑于送肉给鹬吃,而鹬是强者,它的退让并不会导致蚌趁机将它消灭。答案只有一种,只有鹬先作出退让的姿态。

校园学生间的冲突,委曲求全只有一个结果:弱小的孩子可能屡屡成为出气包,但是强者可以从容的退让,因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭,强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”

七、照应开头,升华主题

当赵国要出兵攻打燕国时,苏代讲了《鹬蚌相争》的故事,可是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面,谁是鹬?谁是蚌?谁是渔翁?从故事中能不能看出做了退让的是谁?赵。对,赵惠王是一只很聪明的鹬,他知道是他是强者,是主动制造事端的一方,所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹬蚌相争,秦国这位渔翁自然也没有得利了。

八、作业设计:

续写《鹬蚌相争》

送给同学们一句话:忍一时风平浪静,退一步海阔天空。

九、板书设计:

鹬蚌

相争

(互不相让)

渔翁得利