教室ppt课件配套教案内容

《左右》教学设计

金水区沙口路小学李慧

学习内容

北师大版小学数学一年级上册第66、67页《左右》

教材分析

左右”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元“位置与顺序”的内容,是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授,而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。这节课的难点是理解“左右的相对性”,因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。

学情分析:

通过对学生进行的前测数据分析发现:

1.我们班36个学生中,有31个学生(86.1%)在生活中已经对左右积累了一定的感性经验,能在一定的参照物对比中辨认左右(例如以写作业的手是右手为参照),但换一种情境或对于相对性的左右仅有25个学生(69.4%)能准确的加以判断。

2.我们的学生处于6~7岁的年龄段,这个年龄孩子的年龄及心理特点是好奇、好动,从前测数据可以看出:以活动、游戏为主的数学课堂,更能吸引他们的参与,能够提高学生学习兴趣和学习效果。设计意图

《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说,数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生在具体情景中理解数学知识的含义。通过前测发现我们班的大多数学生已经积累了一定的空间方面的知识经验,往往需要借助生活实际有关的具体情景认识和把握与空间观念有关的内容,观察、操作等活动对于他们形成空间观念具有重要意义。因此本课整个教学活动贯穿于一个个有趣的游戏活动和具体情景之中,让学生在“猜谜语”、“找一找”、“摸一摸”、“摆一摆”、“动起来”这些师生、生生互动的课堂环境下学习数学。让学生在具体的操作和探索中观察、在具体情境中辨别“左右”及其相对性。

学习目标

1.通过熟悉的生活情境和有趣的活动,认识左右的位置与顺序,体会左右相对性。

2.能够联系生活实际情境,描述物体的左右位置关系。

3.结合摆一摆、做一做等活动,体会左右在生活中的应用,并能在实际情境中辨别左右。

学习重点

学生在具体的操作和探索中观察,能确定物体左、右的位置与顺序。

学习难点

会在具体情境中用左、右描述物体的相对位置。

学习过程

一、谈话导入

老师想请大家先猜一个谜语:(出示幻灯片)“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”大家猜猜是什么?

我们每个人都有两只手——这两只手我们平时都怎样称呼它们呢?我们上节课认识了上、下(做手势指出上下)这一对朋友,这节课就让我们一起来认识左、右(做手势指出左右)这两个新朋友。(板书课题:左右)

【设计意图】根据低年级的年龄和心理特点,选择他们最感兴趣的猜谜语游戏导入,调动学生孩子的学习积极性,提高学生学习的参与度。二、体验左右

1.认识右

(1)伸出右手。

同学们,你们有信心把自己最精彩的一面展示给大家吗?有信心的同学请举手!(学生举起右手)

老师想问问你刚才举起的是哪只手?(右手)

(2)认识右。

我们的右手除了举手还能干什么呀?

2.认识左

(1)伸出左手,认识左。

这一只手就是——左手!请你伸出左手和老师招招手。

(2)认识左。

说一说你常常用左手做哪些事?

我们的左手和右手是一对好朋友,他们配合在一起能做好多的事情,请同学们仔细观察自己的身上,看看还有没有像左手和右手这样,一左一右的好朋友?

想一想,看一看,找到的同学请举起自己的右手!

(3)辨别左右。

①说一说辨别左右的方法。

同学们,你们在生活中都是怎么区分左右的呀?

有不同的方法吗?

②指一指身上的左右。

3.机器人游戏感知左右

①活动要求。

师:我们来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗?

②听口令,做动作。

老师说口令你们做动作,看哪个小朋友反应得快、做动作准确。【设计意图】从让学生找自己的左右手开始,调动孩子的触觉。在游戏中调动孩子的肢体,让孩子积极的参与到数学学习活动中来,这种活动让学生充分体验自身的左右从而理解左右的位置关系,也让学生亲自体会学习数学的乐趣,提高学生学习的积极性及学习效果。

三、理解左右

1.摆一摆,说一说

师:刚才同学们活动了全身,现在李老师想请大家活动一下自己的双手,要请出我们的文具朋友来。老师想请一位同学到黑板上来,其他的同学和文具朋友在课桌上。我们来比一比!

(1)听口令摆文具。(橡皮、橡皮的左边摆铅笔、橡皮的右边摆文具盒、文具盒的左边摆一把直尺、文具盒的右边摆一本数学书) (2)看文具认位置。

①全班学生一起对照黑板检查自己所摆放的文具。

②师生问答。

③生生问答。

④同桌问答。

师:老师现在还有一个问题,同样是橡皮,怎么一会儿是第二个,一会儿又跑到第四个去了?难道会变魔术吗?

小结:也就是说我们数的方向不一样,有可能结果也不一样。

【设计意图】根据低年级学生的心理特点,通过比赛方式让孩子听口令摆文具,调动孩子的学习积极性,锻炼学生的操作能力和观察能力,在全班师生、生生问答的基础上,同桌再次进行问答,提高学生的学习参与度。老师在提问的过程中,对不同程度的学生都要关注,并能及时发现学生在课堂中的状态变化。

2.我的好朋友

(1)老师用本节课学习的“左右”描述被表扬同学的位置。

师:李老师刚才用我们学习过的知识介绍了两位同学,你能像李老师这样给大家介绍一下自己的好朋友吗?

在介绍你的好朋友之前,请同学们迅速把自己的学具收好并用行动告诉李老师。

(2)学生用“左右”描述自己好朋友的位置。

3.做一做,玩一玩。

大家都有这么的好朋友,小猫也有自己的好朋友,它的好朋友是小兔子,有一天,小兔子邀请小猫到家里来做客。你能帮小猫找到从自己家到小兔家的行走路线吗?

(1)学生独立思考。

(2)同桌交流行走路线。

(3)小组派代表汇报路线。

4.体验左右的相对性。

(1)老师面向学生举起右手。

提问:李老师现在举起的是哪只手?

(2)指名学生回答。

(3)四人小组交流意见,派代表回答。

师小结:当面对面的时候,你的左边就是我的右边,你的右边就是我的左边。

5.左右韵律操。

(1)师生互动,学习韵律操。

(2)听节奏,做韵律操。

【设计意图】根据低年级学生的心理特点,通过比赛方式让孩子听口令摆文具,调动孩子的学习积极性,锻炼学生的操作能力和观察能力,提高学生的学习参与度。让学生在实际情境中,通过动手实践活动让学生对左右的认识更加深入,突出学习的重点。在判断老师左右手的活动中让学生亲自在猜测—验证—解释的过程中体会“左右”的相对性,从而突破学习难点。

四、巩固应用,解决问题

1.停车场。

(1)你看到了几辆车?

(2)树林后藏了几辆车?

(3)停车场一共有几辆车?

【设计意图】巩固练习环节创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境,提高学生的注意力和学习积极性。。

2.生活中的左右(上下楼梯)。

在同学们的学习生活中,李老师非常的关注大家,拍了很多大家的照片,我们一起来看一看吧。

(1)判断左右。

(2)情景重现(同时用手势表示)。

师小结:在我们的生活中,为了安全,无论在哪里都要靠右行。

【设计意图】创设孩子们学校生活中的实际情境,并再次体验上下楼梯的情境,让学生在感悟、体验的过程中再次体会“左右”的相对性。五、课堂总结。

今天这节课老师要给表现好的同学发小红花,但是有一个要求,获得奖励的同学们必须要站对位置才能得到小红花。

这节愉快的数学课,我们不但认识了左和右,我们还知道了相对的时候左右是相反的。

下课铃声响了,请同学们举起右手和老师再见!

作业设计

今天回家之后,把这堂课学习的知识和自己的爸爸妈妈说一说,还可以用我们学习的知识考考自己的爸爸妈妈,并把结果记录下来。