蝶恋花 答李淑一教学设计(第二课时)

《蝶恋花答李淑一》教案

教学目标

1.正确流利有感情朗诵诗歌,背诵诗歌;能联系上下文和生活实际理解重点词句,理解诗歌内容。

2.通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌,体会诗歌所包含的情感。

3.从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀,激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情

教学重点

通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌,体会诗歌所包含的情感。

教学难点

从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀,激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。

教学方法

朗读-质疑-探究—感悟、小组交流合作

课前准备

PPT课件

课时安排

一课时

教学过程

一、导课

1.今天,我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》,你发现课题与以往的课题有什么不同?

解题:蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。

2.师:它是我们今天新接触的一种文学形式,叫词。

3.介绍词人词人***。

4.对这首词,你想知道什么?

5、出示学习目标:

(1)正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。

(2)理解这首词的意思,体会作者表达的感情。

二、新授

(一)初读诗词,了解信息,介绍背景

1.解题

2.介绍背景

3.自由读, 正确、流利地朗读这首词

4.词中人物介绍

5.两位烈士,由此想到诗词所表达的情感:缅怀、敬仰和赞颂。

(二)再读诗词,品味词义,体会诗情

1.再读诗词,小组合作说诗意。

(1)自由朗读,借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。(自学)

(2)哪些词句不理解,可以请小组成员帮忙解决。(小组合作)

(3)小组汇报

师点拨:“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难,现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。

2.初步感知诗情

(三)体会意境,升华诗情

1.过渡:

刚才我们重点理解了词意,从中也感受到了作者对失去亲人、友人的痛心以及听到革命胜利后的喜悦之情,让我们进一步感受到***这位伟人的丰富情感和崇高的革命品质。

那么,这首词究竟表达了他什么情感?为了表达情感,他又运用了哪些修辞呢?下面我们继续探讨!

2.继续读文体会

(1)从第一句中用到的修辞手法:类比、双关、比喻

(2)从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬,作者借神话来安慰李淑一,并表达他对英烈的赞美。

(3)神话故事有什么作用?

激发了想象力,表达烈士乐观豪迈的性格,很生动、很亲切。

(4)“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗?

(不是,指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂)

(5)从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息,激动的泪化作“倾盆雨”,体会到英烈的激动的心情。作者运用的修辞手法是:夸张。

作用:形象而满怀激情地表现了烈士的激动之情。•

3.小结

1、资料:李淑一失去了丈夫,愁绪满怀、泪沾衣襟,***他失去的不仅是妻子杨开慧,他还失去了长子毛岸英,2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿,同样是怀念亲人、怀念战友,***没有沉浸于悲痛之中,而是站在一个伟人的角度,对英烈进行了高度的评价和赞颂。

这个单元的主题是“生命”,这首词与“生命”有什么关系?

其实这也是作者激动心情的体现。烈士的牺牲换来了革命的胜利,在作者看来,烈士的死是值得的。

2、总结表现手法

3、简介双关修辞手法及在之前课文中的运用。

(小练笔:写写对生命的理解与感悟。)

(四)学法指导,情感升华

同学们,刚才在大家丰富的想象中,我们走进了诗人所描绘的意境,走进了诗人的内心世界,感受到了诗人丰富的思想感情,这就是我们学习诗词的学习方法。(板书“学法”),在这首词中,诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法,把情感表达得淋漓尽致,让我们感受真切。

就让我们在这音乐声中,再次走进《蝶恋花•答李淑一》,全班感情朗读。

(五)朗读背诵,拓展延伸

过渡:理解了词意和作者表达的感情,“悲中有喜,喜中有悲,悲喜交加。”老师相信大家会朗读得更好!(指导感情朗读)

4.总结学词的法,引申苏轼的词蝶恋花。

总结

这首词充满革命乐观主义精神,也寄托了诗人自己对先烈的怀念和赞美。

两个现实中的人物——杨开慧、柳直荀,两个神话中的人物——吴刚、嫦娥,以虚幻写现实这是一种浪漫主义的写法。

让我们用响亮的嗓音有感情地朗读全诗。

三、作业

推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。

四、板书

上阙悲痛---歌颂

蝶恋花答李淑一

追思崇敬下阕革命胜利---喜极而泣