快乐的午餐教学设计第二课时

教学内容:快乐的午餐(比多少)

学情分析:

《课标》指出,课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的思想方法。在学习这节课以前,学生应该可以通过数数来比较两个数量的多少。通过这节课的学习,让学生不仅懂得物体间的数量是可以比较的,而且还有一定的方法,且一一对应仅仅是比较方法的启蒙。教学目标:

1、在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。

2、结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。

3、继续学习并养成认真倾听,有序操作,大胆表达的习惯。

教学重点:掌握比较多少的方法

教学难点:初步体会一一对应思想

教具准备:课件

教学过程

一、创设情境,导入新课

(课件出示主题图):一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅,准备美餐一顿,爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题,我们一起去看看。(板书:快乐的午餐)

餐厅里准备了很多餐具,看看,都有什么?(盘子、勺子、杯子)这些餐具够吗?到底谁多谁少呢,我们今天就一起来学习“比多少”。(板书:比多少)

二、操作感知,感悟“一一对应”

1、让学生动手操作,用一一对应的方法比较多少

餐具的种类很多,我们就一样一样来比。

①盘子够吗?(多数学生会直接根据数出来的数量得出结果)

引导:我们还要想办法把理由说给大家听,让大家心服口服才行。(板演)用△代表小松鼠,○代表盘子,请一个孩子帮张老师摆一摆,看看盘子到底够吗?你准备怎么发盘子呢?(一只松鼠要发一个盘子)那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆,一个对着一个。

摆完了,你发现什么?没有多余的小松鼠,也没有多余的盘子,也就是小松鼠和盘子的数量同样多。(板书:同样多或相等)谁还能把这个发现和大家说一说。这种摆法真的很方便,让所有人一眼就看出盘子够了。

请大家拿出学具,像这样摆一摆,说一说你发现了什么?请你把发现和你的同桌说一说。

②勺子够吗?

刚才咱们通过摆一摆充分说明了小松鼠和盘子的数量同样多。接下来咱们再来看餐厅里的勺子够吗?△代表松鼠,小棒代表勺子。指名学生摆一摆。

摆完了,你发现什么?(少一个勺子。)

你怎么知道的?(一只松鼠对着一只勺子,这只松鼠没有勺子,所以少了一个勺子。)

谁再说说你的发现?

③杯子够吗?

有了盘子勺子,还要给每只小松鼠准备杯子,餐厅里的杯子够吗?△

代表松鼠,□代表勺子。指名学生摆一摆。把你的发现说给你的同桌听。

汇报,你发现什么?(多了一个杯子。)

你怎么知道的?(一只松鼠对着一个杯子,这里多了一个杯子。) 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。

刚才我们把餐具和松鼠进行了比较,现在我们来比一比餐具的数量。(课件)

你发现什么?(杯子最多,勺子最少)

三、练习反馈,强化思维

1、完成教材“练一练”的第1题。

引导学生先读每道题的要求,再按要求画。画完后,小组内说一说,然后全班交流。(要求:让人一眼就看出结果)

2、完成教材“练一练”第2、3题。

4、完成教材“练一练”第4题。

四、课堂小结

这节课咱们一起学习了比多少,最好用一一对应的方法让人一眼就看出结果。比较三个或者以上物体的数量的时候,可以用“最多”“最少”来表示。板书设计:

快乐的午餐(比多少)

△△△△△△△△△△△△△△△△△△○○○○○○1 1 1 1 1 □□□□□□□相等()比()少1 ()比()多1 ()最多,()最少