和是6、7的加法名师教学实录

教学目标:

1.知识与技能:让学生在进一步理解加法含义的基础上,掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法:让学生通过一幅图列两道加法算式的学习,体会两道算式之间的联系。

教学重点:由“一图”列出“两式”,并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点:根据一副图写两个算式。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知,奠定基础我们已经学习了6.7的合成,下面我们来开开小火车。师:出示卡片6(生:依次说出6的合成);出示卡片7(生:依次说出7的合成)。同学们可真棒,今天我们就在学习了6.7的合成的基础上,一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)

二、运用情境,探索交流

(一)、教师出示主题图

1.图上有干什么呀? 观察一下,你看到了什么? (树上有5个苹果,地上还有1个苹果)

2.师:你观察的可真仔细。根据这个信息,你能提出一个数学问题吗? (一共有多少个苹果?)

3.师:要求一共有多少个苹果,我们用什么方法来计算?(加法)

(二)学习5+1和1+5 1、师:好,你怎么列式回答的?(5+1=6) 这里的5表示什么意思?( 树上有5个苹果)

1表示什么意思?( 地上还有1个苹果);那6呢?(一共有6个苹果)。师:我们知道了每个数字的意思,那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢? (树上有5个苹果和地上的1个苹果合起来就是6个小朋友。)师:哦,你是这样想的呀,真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图,你会算5+1=6吗?(注意:加法与合成有关) (5和1可以合成6。) 师,你们可真会算。5个苹果和1个苹果,求一共有多少个苹果可以列成算式5+1=6,师:那么,根据这幅图,我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6) 那这个式子表示什么意思啊?( 地上的1个苹果和树上有5个苹果合起来是6个苹果。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。) 师:谁有和他不同的算法? 生:看到5+1=6,想到1+5=6.

3.师:这个算法又快又好,你真聪明!求一共有多少个苹果,即可以用树上有5个苹果加上地上的1个苹果,也可以用地上的1个苹果加上树上有5个苹果,结果都是6个苹果。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友,它们只是“=”前的两个数左右位置交换了,以后我们看到1+5=6,马上就能想到5+1=6。

4.练习:(想想做做第一题) 下面又到了动手摆一摆的时候了,请小朋友们拿出准备好的小圆片,跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色,再右边摆2个红色。生跟着摆圆片。提问:看着自己摆的小圆片,你能提出什么数学问题考考大家呀? 生:一共摆了多少个圆片? 师:很好,求一共有几个圆片,怎样列式呢?同桌互相讨论一下,说说你的算式。(4+2=6) 师:你的列式表示什么意思啊? (左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。) 师:哦---你们同意吗?(生:同意)还有小朋友和他想的不同吗? (2+4=6) 师:你的列式又表示什么意思啊? (右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。) 师:你真是个善于思考的孩子!那么不看图,我们看到 4+2=6,能马上

想到2+4=6吗? 生:能,因为它们是好朋友。师:你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧! 生:棒!棒!我真棒! [设计意图:让学生动手摆一摆,亲身经历,既巩固了得数是6的加法,又培养了学生的动手操作能力。本题主要目标是巩固看图说两个加法算式,并会说出不同算式所表示的意思,因此要学生多说。] (二)学习3+4和4+3

1、师:(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉? 生:小辣椒。师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿辣椒,右边有4个红辣椒,一共有几个圆片?)

2、师:同桌说一说,根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说,再提问。生:3+4=7 (师:你是怎么算的?)3和4可以合成7; 生:4+3=7 (师:你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

三、巩固应用,运用新知

1 想一想,填一填——“想想做做”第2题师:这道题没有图了,怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考) 6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6,注意它没有好朋友)。

2 青蛙找家——“想想做做”第3题小朋友算得真准,现在呀有个小动物要向我们求救了,瞧,小青蛙要回家,可他不知道哪个水池才是自己的家,你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗? 师:你最喜欢哪只小青蛙?(生:2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线) 学生独立连线,教师巡视指导,引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。 [设计意图:课上到这个时候,学生的注意力已经不大集中了,用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力,用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心,促进教学效率。]

3找规律——“想想做做”第4题 (1)出示第一组算式让学生观察讨论,猜测出小规律。 (加号前面的数不变,加号后面的数慢慢变大,得数也慢慢变大。) (2)学生独立完成,验证猜想。 (3)运用规律,独立完成剩下的两组算式。交流汇报。

四、总结今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》,你知道了哪些小本领呀?