11-20各数的认识ppt配套的教案及板书设计

“11-20各数的认识”教学设计

无锡市张泾实验小学陆晓红

(一)教学内容苏教版小学数学一年级上册

(二)教学目标

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十”、“2个十是20”。

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。

(三)重点与难点

教学重点:使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11-20各数。

教学难点:建立计数单位十的概念。(因为学生一般很难产生10根扎成一捆的现实需要)

【课前准备】

(一)学生准备

1、知识准备:学生会从1数到20,到生活中找一找11-20这样的数。

2、学具准备:小棒 20根,皮筋2个。

(二)情境与媒体准备

多媒体课件,小棒图,背面带有数字卡片的小动物图片。

(三)教学策略与手段

我们应该尊重学生的知识背景。教育学理论告诉我们,教学的起点是学生的学习背景---他们的认知基础。在学习本节课之前,学生已会正确数出数量在11~20之间的物体个数,会读11~20各数,知道20以内数的顺序和大小。同时,部分学生有了多种方式的计数方法。基于这种状况,在教学中通过让学生动手摆小棒(出现计数方法的多样化),充分利用学生中的优势学习资源,引导学生自己去观察、比较、感悟,从而实现优化计数方法,突出本节课的教学重点。同时采用多媒体激发学生的学习兴趣,结合动手操作、小组合作、适当点拨的教学方法认识20以内的数。引导学生运用多种感官去理解知识、掌握知识并注意在达到教学要求的同时,培养学生主动探究的意识和团结协作的精神。设计时遵循学生是学习的主体的原则,安排情境导入——动手操作——趣味练习等教学环节。在主动探究中认识20以内的数,从中进行数学思想方法的渗透和有效学习方法的指导。

教学准备:

课前:学生到超市了解哪些东西是10个10放在一起的。

课件、每生一个小盒,(盒里有小棒单根20根,橡皮筋1根)、直尺

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、师:在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊,今天它特别高兴,因为小熊的文具店开业了。(点击课件出示小熊和柜台上若干铅笔,其中整捆2捆,另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。)

2、师:瞧,店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们纷纷前来购买。

看,小兔来了!(课件:小兔说:“小熊,我要买一枝铅笔。”)

(师演示操作从笔筒中取出一枝):小熊拿给它1枝,小兔满意地走了。

3、小松鼠也来了。(课件配音:“小熊,我要买5枝铅笔。”)

师:我们来和小熊一起数,1、2、3、4、5。(课件演示:从笔筒中数出5枝) (情境创设能有效激发孩子的学习兴趣。课件的演示,将生活经验带入数学学习,为后面的问题解决埋下伏笔。)

二、操作探究,学习新知

1、认识“10个一是1个十”

(1)提供探索机会

师:小松鼠刚走,大象伯伯走了过来。(课件播放:“小熊,我想买10枝铅笔。”)如果你是小熊,你会怎么拿呢?

指名回答,估计有两种情况:

①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。

②直接拿一捆铅笔。(无论学生先出现哪一种,师:还有不同的拿法吗?) (2)比较中体会新知

(课件上只留下一捆铅笔和10枝单根铅笔):刚才,咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝,还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法,你喜欢哪一种?为什么呢?(多指名几人说一说)

(虽然生活中有很多东西都是10个10放在一起的,但学生平时是不大注意这些细节的,也不知道这样做的意义是什么。将这些生活现象带进课堂,可以让学生感受到数学与生活的密切联系,同时感受到十进制计数方法给生活带来的便利。)师:大家都喜欢直接拿一捆,那一捆是不是10枝呢?我们一起来数一数。(课件演示一捆铅笔展开数的过程,学生一起数)

师:果然是10枝,把10枝铅笔捆成一捆,这样拿起来很方便。

(3)抽象建立新知

①小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（生动手捆，边捆边想，这一捆里有几根？）

②师：捆好了举起来。把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（10个一根）

③我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。

（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？ 每个人说说你的一捆是几个十？

④追问：咱们是怎样得到这一个十的呀？（结合学生回答贴板书：先贴10根 ）说明这1根，我们可以看成是1个一，引导学生边贴边数：1个一，2个一，3个一……9个一，10个一，这里共有几个一？（板书：10个一）10个一合起来就是1个十（贴： 板书：1个十）

齐读板书：10个一是1个十。

⑤追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？

⑥小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

（通过数一数，捆一捆等操作活动，让学生将数和形结合起来，知道一捆小棒表示1个十，一根小棒表示1个一，反之，说到1个十就能自觉地和1捆小棒联系起来，说到1个一就和1根小棒建立联系，感悟10个一就是1个十，反之1个十就是10个一。）

2、认识“十几”

（1）实践操作，初步体会

师：小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯满意地走了，接下来是谁来了呢？（课件出示：小鹿来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”）

师：这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。

投影展示

①单根和一捆带两根的情况

比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12

根？

为什么？

②只出现一捆带两根

师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）为什么不一根一根地摆呢？

小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

（2）摆摆说说，深化认知

①师摆生说

师：下面我们就用这个好办法来试试看。陆老师摆小棒，小朋友们说是多少根。比比谁快！

（电脑演示： ）生答。（板书：11）

师：这么快，怎么看出来的呀？

再摆在11的基础上添2根，再在13的基础上添3根、我要摆15改怎么办？（16里面去掉1根，电脑演示。）16，

②师说生摆

师：刚才都是陆老师摆小棒，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？陆老师说一个数，比比谁摆得快。

14 17 18

每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一个十，右边摆几个一，就是十几。

（通过不同形式的摆小棒练习，让学生感悟一捆和几根合起来就是十几，即一个十和几个一合起来就是十几，同时通过数的变化让学生感知数的大小。）

（3）提炼升华

师：刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？

小结：对了，我们先左边摆一捆，就是一个十，右边摆几根，就是几个一，合起来就是十几。

3．认识“2个十是20”

（1）出示板贴： 老师摆的这个数是多少呢？（19）再添1根是多少根？（20）怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆，贴板书 ）

(2)追问:(2捆):为什么就是20了?(一捆是1个十,2捆就是2个十)

(3)对,2个十就是20。(板书:2个十是20。)齐读。

三、练习巩固,加深认识

1、师:今天我们又认识了哪些数?这些数有什么相同的地方吗?(板书课题:11~20各数的认识)

2、在我们周围你见过这些数吗?打开文具盒,拿出学生尺,轻声读一读上面的数。

3、出示数轴,你会给今天学习的数找到它的位置吗?(指名将刚才摆小棒活动中出现的数摆到数轴相应的位置上。)

看着数轴或者学生尺说一说:①比10小的数在10的那一边?比0大的数呢?②13前面一个数是谁?19后面一个数是谁?③和18相邻的两个数是谁?

4、想想做做第4题,,估一估

(1)课件出示10个草莓(即现即逝),你估计刚才出现了几个草莓?估计后再次出示,一起数一数。

(2)出示14个草莓,(即现即逝)估计有几个?说说为什么估计13个,15个,不估计8个,9个?(引导学生通过与刚才的10个草莓比较后估计) (3)再次出示,思考,怎样可以让大家一眼就看出是多少个呢?

课件演示,指导方法:数一个,做一个记号,数满10个圈起来,一个圈就表示一个十,再看圈外有几个,合起来就是14个。

(4)用这样的方法数一数书上的草莓。再根据草莓估一估雨伞有多少把,再数一数圈一圈。

5、比一比,谁翻书翻得快

翻到数学书的第8页,第17页,第20页,第15页,每次翻好后让学生介绍方法,是往前翻还是往后翻,为什么?

四、课堂总结,课外延伸

今天我们一起学习了哪些数?想一想生活中哪些地方见过这些数?

出示想想做做第5题,说说每副图中数表示的意思,18路车,还见过几路车?绿灯还剩12秒,接下去会是几?大米有20千克。电梯按钮上的数表示什么,如果现在在12楼,要到15楼去应该往上走还是往下走,往下走可以到几楼呢?

课后再到生活中去找找我们认识的这些数，说说它们表示什么意思？

板书设计：

11——20各数的认识

10个一 就是 1个十

2个十是

20