5 雪儿优秀教学设计

第二课时

课时目标:

凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学过程:

一、问题导入新授。

1.同学们通过上节课的学习我们认识了一位“蓝天信使”,大家还记得它是什么吗?叫什么名字呢?谁愿意告诉老师?(指名说)

2.教师相机板书:蓝天信使(鸽子)——雪儿

3.学生齐读课题。

设疑:那么,你们了解雪儿吗?知道它是什么样子的吗?人们为什么称它为“蓝天信使”呢?它和我之间又有怎样的情缘呢?下面请同学们自由的读读课文。

二、指导朗读课文1~3自然段。

1.读了课文谁愿意告诉老师雪儿是什么样子的呢?(指名说,教师相机出示雪儿的图片)你是从哪看出来的呢?你能读一读吗?

2.出示:这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

3.学生自由读,然后小组讨论:从这段话你读懂了什么?

4.集体交流讨论。教师着重引导学生抓住“哀伤”“洗澡”“敷药”“雪白”等词句结合出示的图片,让学生体会我对雪儿的怜爱之情以及雪儿的外形美。

5.学生齐读,体会情感。

从大家的朗读声中老师似乎看到了雪儿那对受伤的翅膀,那双充满哀伤的眼睛。老师相信此刻的我们一定有很多话对雪儿说吧,那么请同学们把你最想对雪儿说的话说出来,好吗?(指名说)

6.是啊!我们是多么希望雪儿能早点好起来。那么,跌伤了腿的“我”又会对雪儿说些什么,做些什么呢?(指名说)请大家读一读,从“我”的表现中可以看出什么呢?教师相机板书:盼望(引导学生体会“我”因受伤而孤独的心理,使得“我”盼望雪儿的伤更加快点好起来的迫切心情!) 7.学生自由读,赛读,齐读。

过渡:就这样雪儿每天陪伴着我,我也对雪儿有了更深的了解。

8. 下面请大家默读课文第三自然段。

思考:(1).用“——”画出表现雪儿本领大的词语。

(2).用“~~~~”标出表现雪儿品格高贵的词语。

A 指名回答。(重点引导学生抓住“艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实”等

词语理解人们称它们为“蓝天信使”的原因。)

B 学生自由练习朗读。

C 出示:于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

学生自由读,想一想从中能读懂什么呢?同桌间相互讨论交流。教师引导学生给“于是”“更盼望”替换词语。引导学生说出用哪一个词语最能说明我此时的心情。相机板书:渴望

请同学们也带着这种渴望的心情把第三自然段再读一读,好吗?

D学生齐读第三自然段。

过渡:雪儿在和我相依相伴的日子里,在我的渴望声中终于展开双翅飞起来了,但最终“我”还是送走了雪儿。

三、指导朗读课文第4~5自然段。

1.学生自读课文第4自然段。提出自读要求:想一想从“我”和“雪儿”的动作语言中你能读懂什么?

(1)指名说,集体讨论。重点引导学生抓住“啊”“欢呼”两个词语让学生体会我对雪儿能够飞向蓝天的惊喜之情。

(2)那么雪儿又是以一种怎么的姿态飞向蓝天的呢?谁愿意说一说。

(3)师范读。要求学生边听边想象雪儿飞向蓝天的情景。

(4)指名说说看到了什么情景,这情景美不美?那么你会怎样为雪儿欢呼呢?(重点指导理解“弧线”一词。老师可以做一个

有关弧线的动作,再让学生动笔花几道弧线。)

(5)要求学生和同桌交流自己的感受。再指名说说。

(6)再次朗读感悟。

2.学习第5自然段。

(1)学生听录音,思考:临别之际,“雪儿”有什么样的表现?标出相关词语。

(2)指名回答。引导学生抓住“转着圈儿”“咕咕直叫”“望望我”等词语。

(3)从雪儿的动作中,你看出了什么?从雪儿的叫声中,你听懂了什么呢?指名说说。

(4)从“我”的语言,动作中,你又读懂了什么呢?要求学生在小组内讨论交流。引导学生理解“喃喃”一词。(连续不断地小声说话)我喃喃的对雪儿说什么呢?指名朗读我说的话。

(5)设疑:送雪儿飞上蓝天是我多日的心愿,说话时,应该高兴,大声的说,为什么要“喃喃地”说呢?

(6)学生讨论交流,指明回答。体会我与雪儿的惜别之情。相机板书:惜别

(7)学生再次朗读体会我与雪儿那难分难舍,依依惜别的情感。

四、总结。

1.“我”与“雪儿”从相伴相识相知相离,情感发生了哪些变化?依据板书

归纳总结。板书如下:

怜爱

蓝天信使———雪儿盼望

渴望

惜别

2.学了这篇课文,你觉得小作者是个怎样的人?你最想对小作者说些什么呢?可以是一句赞美,可以是一句祝福。。。。。。