组合图形的面积说课稿【一等奖】

第九课时简单组合图形的面积

教学内容:教材第21页例10及相关练习。

教学目标:

1.在自主探索的活动中,理解计算组合图形面积的多种方法。

2.能根据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法进行解答。

3.能运用所学的知识,解决生活中组合图形的实际问题。同时通过活动培养学生的空间观念。

教学重点:在探索活动中,理解组合图形面积计算的多种方法。

教学难点:渗透转化的教学思想,运用新知识解决实际问题的能力。

教学准备:课件。

教学过程:

一、创设情境,引入课题。

1.情景引入,揭示组合图形的含义。

(1)课件展示:动物园平面图。

这些图形与以前学过的图形有什么不同?

2.揭示组合图形的含义并板书课题。

由两个或两个以上的基本图形组合而成的图形,叫做组合图形。

二、自主探索,合作交流。

1.独立思考,探究多种解题方法。

(1)课件出示:校园草坪平面图。

请你算一算这个草坪的面积是多少平方米?

(2)你打算用什么方法求它的面积?请把你自己所有的想法用虚线在图中表示出来。

(3)请选择自己的一种想法进行计算。

2.小组合作,交流多种解题思路和方法

(1)让学生将自己的解题方法在组内进行交流。

(2)分组汇报:展示不同解题思路和方法。

哪个组能给大家介绍你们的方法,并说一说为什么这样做?

3.比较归纳,揭示优化解题方法。

(1)揭示计算组合图形面积最常见的“分割法”、“添补法”。

(2)揭示最优的解题方法。

你最喜欢哪种解题方法?为什么?

小结:分成的图形越少,计算面积时就越简单,所以我们以后在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进行计算。

4.回顾反思,总结计算方法。

你能说说怎样计算组合图形的面积吗?

一分图形;二找条件;三算面积。

三、实际应用,拓展延伸。

1.学以致用

(1)21页练一练(先分成已学过的图形,然后进行计算。)

(2)出示练习四“第2题”。

2.一展身手:练习四第1题、4题。

学生独立完成,指名回答,集体订正。

3.挑战本领:练习四第5题、6题。

四、回顾反思,总结提高。通过本节课学习,你有什么收获?

第十课时不规则图形的面积

教学内容:教材22页例11及相关练习。

教学目标:

1.学会用数方格的方法估计不规则图形的面积计算。

2.让学生经历发现、观察、分析、动手操作等过程,使学生体会用平移的方法转化成规则图形计算面积。用数方格的方法估算不规则物体表面的面积。

3.对周围环境中与负数有关的事物怀有好奇心;能积极主动地参与教师组织的各种学习活动;能乐于帮助同伴,愿意与同伴讨论与交流,发现错误能及时改正。

教学重点:使学生体会用平移的方法转化成规则图形计算面积。

教学难点:用数方格的方法估算不规则物体表面的面积。

教学用具:图形、树叶、七巧版、剪刀、颜色笔、卷尺。

教学过程:

一、复习导入。

1.练习四第7题。

学生独立完成,指名回答,说说你的想法。

2.练习四第8题。

(1)出示中队旗,提问:如何计算这面中队旗的面积呢?你需要测量出哪些数据?

(2)同桌交流,在课本上用虚线画一画,选择最佳方法。

(3)指名回答,教师课件演示数据,学生独立完成。

同学们已经能计算出组合图形的面积,那么对于下面这样的图形你能计算出它的面积吗?(课件出示例11情景图)

二、用数格子的方法计算不规则图形物体表面的面积。

1.先让学生观察平面图,说一说方便计算吗?要想知道这个湖泊的面积可以怎么办?

2. 学生分组讨论:如何估计出湖泊的面积。(注意让学生感知到有满格和不满格。)

3.指名回答,交流方法。

(1)学生汇报湖泊的面积,并说一说想法。

(2)根据学生回答可以确定湖泊的面积不少于55公顷,不大于91公顷,所在面积大约在55-91公顷之间。

(3)优化方法:比较不同算法后总结出可以将所有不满格当作半格来看,这样的结果比较接近真实值。

三、巩固练习。

1.完成22页练一练第1题。

学生独立完成后,指名回答,集体订正。(注意:学生估计的数值可以存在合理的误差。)

2.完成22面练一练第2题。(利用附页方格纸估计,同桌交流。)

3.动手操作。

取出课前准备的树叶,在方格纸上描出轮廓,再估计它的面积。

四、全课小结。

这节课你学会了哪些知识?