分数的再认识优秀说课稿是什么类型的资料？

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分数的再认识优秀说课稿｜教案在线预览

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关键词：分数的再认识优秀说课稿

正文

分数的再认识

课题:

分数的再认识

课型:

分数的再认识

教学内容:

分数的再认识(教材第34~36页)

教学目标:

1、结合具体的情境,让学生进一步认识分数。

2、在动手操作的过程中,进一步体会“整体”与“部分”的关系。

发展数感,体会数学与生活的密切联系。

3、通过学生参与具体操作活动,体验数学学习的乐趣,体会生活中处处有数学。

教学重点:

让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。

教学难点:

用假分数和带分数表示同一事物,感受假分数与带分数的关系。

教学方法:

尝试指导法

课前准备:

课件、教具、苹果、刀子

教学过程:

一、组织上课,养成教育

请学生说说课前查阅到的有关分数资料,学生发言、板书。

二、情境导入,激发兴趣

现场组织活动:请两位同学到讲台来,每人拿出自己笔的二分之一。

引导学生观察讨论。

师:在下面的同学仔细观察。你发现了什么?师:你发现了什么?你有什么疑问?想提什么问题?

师:看来研究整体“1”,可以加深我们对分数的了解,今天让我们再一次走近分数。

板书课题:分数的再认识

三、合作探究,学习新知

情景一:唐僧师徒四人分果子

师:之前,老师想先讲一个故事,一天,在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴,于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴。

不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴的说:“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧,其余的就算奖赏你们的啦!”(课件出示)

学生仔细观察并质疑,小组讨论

他们拿的都是全部果子的1,但拿出的个数却有的一样多,有的

师:

不一样多,这是为什么呢?请想一想,然后小组交流一下。

小组汇报讨论结果(同学们语言表达的清晰准确,老师真的为你们的进步而高兴。)

板书:

“1”(整体)

“1”(部分)

小结:同一个分数,所对应的整体不一样,那么分

数所表示具体的数量也不一样。

四、尝试应用,拓展练习

1、情境一:分数片演示

2、实践活动:分苹果

通过出示两个情境，让学生展开交流，体会一个分数对应的整体不同，

所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。

1、画一画

师：机灵狗也想和大家一起来学习，可是被一道题目难住了，你们愿

意帮助它吗？（课件出示题目）

师：看懂题目了吗？你觉得这三个小朋友画的对吗？为什么？

生：我觉得他们画的对，因为一个图形的是□，就

说明这个图形有4个□，而这三个小朋友画的都是4个□，所以都是

对的。

师：哦，原来这个图形只要是4个□就可以了，形状可以不同。你们

还有其他画法吗？在作业本上试一试。

学生独立画一画，然后交流展示。注意让学生判断画的是否正确。

2、选一选

3、解决生活当中分数的应用问题（课件出示）师：通过这样一个动

手操作的活动不但看出同学们的想象力非常丰富，更使我们加深

了对分数的理解。

4、捐零花钱。

前一段时间，为了帮助四川地震受灾地区的灾民，小明捐献了零花钱

的1/4。

小军捐献了零花钱的

学生自己通过举例计算

分析从而得出结论）关键是让学生解释理由。

五、课堂小结，多元评价

通过本节课的学习，你学到了那些知识，还有那些疑问？

板书设计：

分数的再认识

“1”（整体）

“1”（部分） 3，小军捐的钱一定比小明多吗？（让42

小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分

数所表示具体的数量也不一样。

课后反思:

资料摘要

分数的再认识优秀说课稿

分数的再认识优秀说课稿

正文

文档信息

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Q：分数的再认识优秀说课稿是什么类型的资料？

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