5的倍数的特征教学评价实录

2、5的倍数特征

教学目标:

1、能通过小组合作探究发现2、5的倍数的特征

2、了解偶数、奇数的含义,能正确区分奇、偶数。

3、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征

4、通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。

教学重点:探究2、5倍数的特征,了解偶数和奇数。

教、学方法:引导点拨、自主探究、合作交流。

教学过程:

一:设疑导入

师:同学们你们随便说一个10以内的数老师可以很快地说出它的一些倍数,你们信不信?

说明:激发学习兴趣,探究欲望,创设轻松愉悦的学习氛围。

二:探究新知

(1)、2的倍数的特征、偶数和奇数

师:为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表,请同学们以小组为单位在表中标出所有的2的倍数。(生标数)

师:下面谁来说一说你们组都找出了那些2的倍数?

生:有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、……92、94、96、98、100.

师:很好,请坐。谁能说一说你是怎样找的?

生:在表中每隔一个就有一个2的倍数。

生:和2、4、6、8、10相对应的这五列中的数都是2的倍数。

生:第一个是2,往后每次加2即2+2=4,4+2=6,6+2=8,

8+2=10,……:也可以用乘法即2×1=2,2×2=4,2×3=6,2×4=8,2×5=10, 2×6=12……

师:同学们说的真好,你们再观察这些2的倍数还有什么发现?

生:这些数的个位上都是0、2、4、6、8(如果学生不能发现,教师要及时引导学生看这些数的组成)

师:这就是我们这节课的重点,“2的倍数的特征”谁来说一遍?

生:2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8.

(板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数)

师:(引导验证结论)请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下,所写的数可以超过100。(生验证)

师:刚才我们研究了2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数,偶数也叫双数。不是2的倍数的数叫奇数,奇数也叫单数。

师:谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。

生1:我今年12岁,12是偶数。

生2:我17日出生的,17是奇数。

生3:我们班有50人,50是偶数。

生4:数学课本107页,107是奇数。

生5:珠穆朗玛峰8848米,8848是偶数。

师:那么0是偶数吗?说出你的理由。

生:0不是奇数,0是偶数。

师:你能说明一下你的理由吗?

生:因为个位上是0的数是2的倍数,是2的倍数的数叫做偶数,所以0是偶数,也是最小的偶数。

师:同学们说的非常棒,0是偶数。

(2)、5的倍数的特征

师:下面请同学们自己研究一下5的倍数的特征,一会儿我找同学来说一说。

(学生以小组为单位进行研究)

师:谁来说一说?

生:5的倍数的特征是个位上是0或5.

(板书:个位上是0和5的数都是5的倍数)

师:(引导验证结论)请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下,所写的数可以超过100。(生验证)

(3)、拓展延伸

(教师出示下面的两组数。5、10、15、20、25、30;2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。)

在这两组书中2的倍数有(),5的倍数有(),既是2的倍数又是5的倍数的数有()。

(学生完成以上题目)

师:仔细观察上面的两组数,并把适当的数填入上题括号中。(生完成)师:你发现了什么?

生:我发现了5、10、15、20、25、30既是2的倍数又是5的倍数。

师:什么样的数既是5的倍数,也是2的倍数?

生:个位上是0或5的数既是2的倍数又是5的倍数。

师:(引导验证结论)请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下,所写的数可以超过100。(生验证)

三、巩固提高

1、我会填

1、21、30、35、39、2、40、12、15、60、18、72、85、90

2的倍数:() 5的倍数:()

既是2的倍数又是5的倍数的数:()

2、按要求填数

37、18、10、21、33、50、83、1、74、29、77、91、11、90、46

偶数:()奇数:()

3、数学游戏

1)你说我答:

指一生任意说数另一生利用本节所学知识说出它是奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。

2)我会组:

教师为每组的学生准备从0到9十张卡片,先有一名学生从中随意抽一张,然后各组的同学在剩余的卡片中选一张玉所抽卡片组成2的倍数或是5的倍数。(组数十所选卡片要放在一抽卡的个位或十位上)