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《2的倍数的特征》教学设计一、教学目标:(1)知识与技能:经历2的倍数探究过程,掌握2的倍数的特征,学会判断一个数是不是2的倍数。(2)过程与方法:逐步培养学生的观察能力、分析概括能力、归纳总结能力和数学抽象能力。(3)情感态度与价值观:在学习过程中培养学生探索意识、概括意识、合情推理能力,感受数学

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所属课文：2的倍数的特征

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《2的倍数的特征》教学设计

一、教学目标:

(1)知识与技能:经历2的倍数探究过程,掌握2的倍数的特征,学会判断一个数是不是2的倍数。

(2)过程与方法:逐步培养学生的观察能力、分析概括能力、归纳总结能力和数学抽象能力。

(3)情感态度与价值观:在学习过程中培养学生探索意识、概括意识、合情推理能力,感受数学的奇妙。

二、教学重点:掌握2的倍数的特征,能正确判断一个数是不是2的倍数。

三、教学难点:理解2的倍数的特征为什么只看个位。

四、教学过程:

1、导入

出示1—50的数字。

思考:

(1)把表中的双数读一读,单数读一读。

(2)说一说你所读出的双数,他们和2有什么关系?

(3)这些数有什么特征?小组交流讨论。

2、探究新知

(一)2的倍数的特征

(1)我们知道了双数都是2的倍数。请你再仔细观察这些双数,说一说2的倍数有什么特征?

(2)展示结果,学生小结。

个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

(3)、两人一组相互出示数,分别判断是否是2的倍数,验证规律。小练笔:试着根据你所总结的规律填空:个位上是0、()、()、()、()的数都是2的倍数。

(4)小结方法。

一个数除以2不会有余数的就是2的倍数,个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

(5)巩固练习:

下面哪些数是2的倍数,请把它读出来。

19、 74、 28、100、 110、 47、 128、 67、 1998、 2356

(6)认识偶数和奇数

①、说一说双数指的就是什么数?这些数和2有什么关系?什么叫偶数?列举几个偶数。

②、思考后并填空。最小的偶数是(),()最大的偶数。③、单数指的就是什么数?说一说什么是奇数?请你写出5个奇数。④、思考后并填空。最小的奇数是(),()最大的奇数。(7)教师总结并板书:

①、自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2倍数的数叫做奇数。

②、最小的偶数是0,没有最大的偶数。

③、最小的奇数是1,没有最大的奇数。

(8)巩固练习。

奇数偶数回家。(请把符合要求的数填在括号内)

24、18、39、65、14、23、0、1823、50、237、993、1232

偶数()奇数()

3、课堂小结:通过本节课学习,说一说你有哪些收获?

4、布置作业:完成课本练习做一做。

5、板书设计;

2的倍数的特征

①、2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数

②、偶数:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),最小的偶数是0,没有最大的偶数。

③、奇数:自然数中不是2倍数的数叫做奇数。最小的奇数是1,没有最大的奇数。

关于本教案的常见问题

Q：2的倍数的特征ppt专用说课稿内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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