探索活动（一）平行四边形的面积教学设计

平行四边形的面积教学设计

程景爱教学目标:

1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。

2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较等活动,初步认识转化的方法,发展学生的空间观念。

3、培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力。

4、使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的实用价值。

教学重点:

理解并掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。

教学难点:

通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。

教学方法:

利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点,引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化,通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系,把握面积始终不变的特点,归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。

教具、学具准备:多媒体课件、让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。

教学过程:

一、启智引思

③提出问题:如果平行四边形很大,用数方格的方法,你又有什么感受?(不方便)

教师:其实用数方格的方法在实际应用中是很不方便的,特别是图形较大时。因此,我们必须找到一个既简便又实用的计算方法。刚才大家通过数方格的方法发现了“平行四边形的面积=底×高”,是不是所有的平行四边形的面积都可以用这个方法来计算呢?请大家验证一下。

2、动手操作,验证猜测。

①师:同桌合作完成,利用手中的平行四边形纸片和剪刀,想办法剪一剪(提示:要沿着高来剪)、拼一拼,把平行四边形转化成自己会算面积的图形来计算它的面积。

师:你们会算哪些图形的面积呢?学生小组合作,动手操作。

②学生把剪拼的图形展示在黑板上

学生汇报:自己沿着平行四边形任意一条高分别剪下一个直角三角形和一个直角梯形或两个直角梯形都经过平移拼成了长方形,且两种推导结论都是平行四边形的面积等于长方形的面积,平行四边形的底等于长方形的长,平行四边形的高等于长方形的宽。

③教师:为什么都是要沿着高来剪开呢?(因为长方形和正方形的四个角都是直角)

老师追问:还有没有其他的方法?大家的结论都是这样吗?下面请同学们看电脑演示剪拼的过程。

3、课件演示平行四边形转化成长方形的过程。

4、观察并思考:(课件出示讨论题,并演示结论)

①拼成的长方形和原来的平行四边形比较,什么变了,什么没有变?

②拼成的长方形的长与原来平行四边形的底是什么关系?拼成的长方形的宽与原来平行四边形的高是什么关系?

交流反馈,引导学生得出结论

①形状变了,面积没变。

②拼成的长方形,长与原来平行四边形的底相等,宽与原来平行四边形的高相等。

5、根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。

教师:你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗?

教师板书:

长方形的面积= 长×宽

平行四边形的面积= 底×高

S=a × h

也可以写成S=a.h S=a h

引导学生齐读平行四边形的面积计算公式。

6、教师:通过我们的努力,得到了这个结论,请大家想一想,我们是怎样推导平行四边形面积的计算公式?(转化图形的形状)

7、探究例题

8、口算图形的面积

三、巩固提高

1、填空:

①一个平行四边形的底是9厘米,高是3分米,

它的面积是()平方厘米。

②一个平行四边形的面积是30平方米,高是

6米,底是()米

2、判断,对的打“√”错的打“×”

①平行四边形的面积用它的高乘对应的底( )

②平行四边形的面积等于长方形的面积( )

3、算一算。

4、思考题

5、拓展题

5、四、总结与测试

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?(让学生畅所欲言)

2、小测试:课件