动物乐园课时教学实录

动物乐园

教学内容:p16-17/(比大小)

教材分析

这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一童话情境引出学习内容,让学生初步感知“多”、“少”、“同样多”的含义;认识“>”、“<”和“一”符号,会用符号表示两个数之间的大小关系。

教科书的编排分为三个层面:第一个层面是体验“同样多’’的含义,渗透“一一对应”的思想;第二个层面是通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义,使学生在实践中认识知识,在探索中辨析易错概念;第三个层面是练习,在练习中充分.注意到问题的开放和答案的不唯一性,注意培养学生的创新精神。教科书最后还设计了一个实践活动,通过活动进一步体会数学与生活的联系,以深化认识。

学情分析

学生在日常生活中很早就接触到了“比多少”,不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象,只是还没有形成一个完整的、系统的概念,符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现,但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。

教学目标:

1.在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。

2.能正确比较10以内数的大小。

3.能判断生活中具体物体之间的大小与多少。

学情分析:

本课时是在学生已经学习了“比多少”的基础上学习的,学生已经有了简单的“一一对应的比较方法,只是还没有形成一个完整的、系统的概念,符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。

教学重点:掌握大小比较的方法

教学难点:会用“>”、“<”、“=” 表示比较的结果

教学准备:教学课件、小棒、圆片、及比较中所需要的动物及用具图片。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣。

师:(出示课件)小朋友们,在动物乐园有一些小动物在快乐的生活,他们再干什么?

指名学生说一说。小猴子在玩秋千,小兔子在拔胡萝卜,小鸟在天上飞。

二、引导操作,探究新知。

1.出示动物乐园图

师:这些小动物使用的用具够吗?谁多谁少呢?你能想办法比出来吗?

请小朋友们自己用学具中的图片比一比,说一说。

2、动手操作

(1)学生自己用学具摆一摆(师巡视,帮助有困难的同学)

(2)摆好后说给同桌同学听,同学注意倾听,并进行判断)

(3)集体交流

指名学生运用学具到黑板上摆一摆,边摆边说。如:我用小兔的只数和篮子的个数比一比,一只小兔对着一个篮子,发现小兔和篮子同样多。(渗透一一对应)其他同学判断和补充。

(4)那么,同学们比较出来的结果能不能用更简洁的方式表示出来呢。

指名学生试着说一说,下面我们就来认识这些符号。

5.探究方法

(1)认识同样多和“=”(小兔的只数和篮子的各数比)

师:咱们先看小兔的只数和篮子的个数,在比较中你发现了什么?

(2)认识“=”

①揭示同样多:小兔有4只,篮子也有4个,兔子和篮子个数一样多,我们就说:它们同样多(“同样多”、“一样多”、……),用一个符号“=”来表示②认识“=”,生跟老师一起书空书写“=”

怎样用等号表示小兔只数和篮子的个数同样多呢?小兔有4只用4表示,篮子也有4个,用几表示?4和4同样多或者说相等,我们就用等号把4和4连起来。板书: 4 = 4 读作:4等于4

③指名学生说一说4 = 4表示什么。

(3)认识“>”、“<”(兔和胡罗卜比、猴和秋千比……)

①表示兔子只数和胡萝卜的个数的比较结果。

师:我们用哪个符号来表示小兔子比胡萝卜少呢?

出示“<”,介绍小于号,生和老师一起边读边书空,练习书写。

板书:4<5

学生读比较式,并说一说4<5的表示什么。

师:仔细观察比较式,你能发现什么?(指导学生会根据特点来记忆“<”)②认识“>”(同认识“<”的过程一样)

板书:3>2

③分辨记忆“>”、“<”

(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”)

引导发现:开口朝大数,尖角对小数。

(4)练习书写“>”、“<”、“=”

观察田字格中的书写,说一说书写时应注意的问题。

在数学书上描一描,写一写。

三、练习与拓展

师:有的同学还对其他的动物的只数进行了比较,下面我们就看一看怎样用比较式来表示比较结果。

(1)小鸟的只数和小兔的只数比,生:4只小兔和2只小鸟比,小兔比小鸟多,也就是4﹥2

(2)生独立完成数学书16页的说一说,填一填。

四、总结:这一节课,你最大的收获是什么?

五、作业:练习比较生活中的数

板书设计

动物乐园

4 = 4 4<5 3>2