习作名师教学设计2｜教案在线预览

资料摘要

“情暖人间”群文阅读——教学设计(景华)设计理念:以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以情为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。教学内容:人教课标版教材小学语文

资料类型：教学教案文档

所属课文：习作

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2018-04-26 11:17:00

来源学校

学校：仪陇县金城小学校

习作名师教学设计2

未知

2018-04-26 11:17:00

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关键词：习作名师教学设计2

正文

“情暖人间”群文阅读

——教学设计(景华)设计理念:

以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以情为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。

教学内容:

人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文:《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。

人教版《同步阅读》教材:《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

教学重点:

从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。

分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。

教学步骤:

一、回顾主题

同学们,在第三单元中,我们一起学习了四篇课文,它们分别是《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》。它们是以什么为主题的文章?在这四个真情故事中,它们分别是一种什么样的真情打动了你的心?

二、阅读概览

1、在国庆假期中,老师重点推荐阅读了《爸爸的新鞋》《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》四篇文章。并且填写了《群文阅读记录表》。你们完成了吗?谁能把我们阅读方法给我们交流一下?

总结阅读方法:阅读——思考——勾画——品读——批注——填卡

2、现在请同学们借助阅读记录卡交流四篇文章的主要内容。三、片段分享与赏析

1、出示课文中环境、神态、语言、动作描写等句子,抽生让学生朗读体会这样写的好处。

(1)屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷。

(2)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”她搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱过来,同死人待在一起怎么行!”

(3)“别别别······”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”

(4)孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

2、找出阅读材料中相关的环境、神态、语言、动作描写等句子,让学生体会情感,感悟中心。

3、赏析方法总结:(1)抓关键词句(2)看描写方法(3)找修辞手法

四、组内交流总结升华

五、拓展延伸

(1)小练笔(要求:结合阅读材料请把下面这段话用上我们积累的描写方法写具体。)

爸爸把他的手放在我的肩头,默默地看着我。我也无言地望着他。良久,爸爸才发动汽车,驶向回家的路。

(2)朗读诗歌《真情》

(3)推荐阅读

日本·黑柳彻子《窗边的小豆豆》加拿大·蒙格玛丽《绿山墙的安妮》瑞士·斯比丽《小海蒂》

中国·曹文轩《根鸟》

关于本教案的常见问题

Q：习作名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《习作》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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