回顾·拓展一第二课时教学实录

把数字写进诗

一、导入,齐读课题

师:孩子们,今天上课前我们先来玩个游戏,看图猜成语。

师:孩子们真会观察、会思考!一起来读一遍。

大家还记得我们学过的一首古诗《一去二三里》吗?一起来背背!

孩子们,你们发现这些成语和这首古诗有什么共同特点?

师:对,有数字。同学们,瞧,数字不仅走进了成语中,数字还写进了古诗里,今天我们就来学习:把数字写进诗(板书补完)齐读课题。

二、学第一首诗,仿写

孩子们,接下来,我们一起走进第一首数字诗,看看这首诗里的数字又有什么特点呢?谁来读一读?(抽生读)

《雪梅诗》

[明] 林和靖

一片两片三四片,五六七八九十片。

千片万片无数片,飞入梅花都不见。

师:读得很好!孩子们,你发现这首诗里的数字有哪些?

一到十,千、万,这儿的千万指一千片,一万片吗?

师:对,泛指,你们看简单的几个数字,就带给我们一幅画面,让我们齐读这首诗,边读边想,你仿佛看到了怎样的画面?

师:你仿佛看到了怎样的画面?

师:是啊!数也数不清的雪花,好像在跳着欢快的舞蹈,纷纷扬扬的飘落下来。

这些飞舞的小精灵是一开始就这么多吗?

师:刚开始时(),接着越来越多(),一到十,十个数字,就把飘飘扬扬的雪景送到我们眼前,读读这两句诗,读出这样的感觉。

飘落的雪花越来越多,越来越多,数不清看不见了。()原来,这雪花和梅花已经(),眼中只剩下()。简简单单几个数字就带给我们一副雪梅图!多美的雪梅图呀!

同学们,像这样的大自然的美景到处都是。春天,在我们的家乡

你们瞧:(出示桃花、梨花、玫瑰图)

师:孩子们,我们家乡的景美吗?谁能仿照《雪梅诗》这样来夸夸它呢? 1句都行!

第一个提示:你要写哪处景?

提示:看到如此美的景,闻一闻,怎么样?

师:这么美的景,这么醉人的花香把谁吸引来了呢?

生:蝴蝶、蜜蜂、鸟儿。

师:对,这样一幅绚丽多彩的春景图,怎么能少得了它们呢?

所以我们写诗来赞赞它们:

师:美景配上诗文,真是美出了新高度!

孩子们创作的真好!刚才同学们用数字一到十创作了《桃花诗》《梨花诗》《蝴蝶诗》《鸟儿诗》……,像这样,诗里有数字一到十的,我们把它叫做“十字令”(板书)。同学们,写诗容易吗?真的。让我们一起走进下一首诗去看看吧。

三、学第二首诗,想象画面

2.《一字诗》

[清] 陈沆

一帆一桨一渔舟,

一个渔翁一钓钩。

一俯一仰一场笑,

一江明月一江秋。

师:请一位同学朗读,其他人边听边想:在这首诗中,你仿佛看见了什么?

师:对,皓月当空,月影倒映水中,这正是一江——(明月一江秋)。

同学们看到的这一个个画面,一处处美景,就像一颗颗璀璨的珍珠,那是哪个字,把他们串在了一起呢?

师:是呀,整首诗只用了数字一贯穿全诗,简单的数字“一”就带给了我们一幅美丽的画卷。像这样的诗,我们把它叫做“一字诗”(板书:一字诗)。

让我们再一起来,美美地朗读这首诗,感受一字诗的奇妙。《一字诗》起。要是把数字一再突出强调一点,就更好了。再来读读。

小结过渡:读得真棒!我仿佛看到一个渔翁垂钓江面,钓上鱼儿满心欢喜的场景。贯穿全诗的数字“一”,就是具有这么奇妙的力量!古代诗人总是那么有灵性,总能让简单的数字变得灵动起来。同学们,你们想成为这样有的小诗人吗?(想)

师:好,请看这幅图!(出示图)仔细观察,你看到了哪些景、事、物?

同学们观察得真仔细!(课件)我们一起来美美地读一读这些事物。

师:同学们,当小诗人的机会来咯!你能用神奇的数字“一”,把这些事物写成诗吗?一句、两句、三句、四句都可以。自己先思考一分钟。

师:谁能来,一句也行?

师:恰当点评:会两句能干!还押韵啦,真棒!很有诗味!朗朗上口,好诗!

孩子们,同样一幅图,不同的人就能创作出不同的诗句,这就和横看成岭侧成峰,远近高低各不同有异曲同工之妙。老师看到这样一幅“江山多娇”的画面,也情不自禁,吟诵一首。出示课件

《孤钓春江》

一轮红日一孤鸿,一山一水一钓翁。

一远一近一春色,一江碧水一江东。

师:孩子们,你觉得这首诗怎么样?(好)好在哪里?(押韵、有景有物有画面美、标题)

师:同学们既会创作,还会鉴赏,真了不起!如果再能有感情的吟诵,那就更棒啦!

一起:《孤钓春江》起

师:孩子们,读得真好!还想了解其它的数字诗吗?(想)

师:(出示图)这是苏东坡的一幅画,有一位诗人为这幅画题了一首诗,他就是明朝的伦文叙。

3.《百鸟归巢图》

[明] 伦文叙

天生一只又一只,三四五六七八只。凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。师:请同学们自由朗读这首诗,图文结合,边读边思考:你懂了什么?

生:

师:孩子们理解的很好,其实这首诗还有更深一层的意思:诗人把有才能的人比作凤凰,把学识少反而居于高位的人看作鸟,他们把百姓千万石粮食据为己有,讽刺了当时官场黑暗腐败的现状。

师:现在我们一起来边读边体会。

师:同学们,想一想这首数字诗和我们刚才学的“十字令”和“一字诗”一样吗?有什么不同?

师:同学们真聪明!其实像这样有数字,有数字但不像“十字令”和“一字诗”那样有规律,而是有点杂乱的我们把它称为“杂数诗”(板书)。

师:孩子们,今天我们通过三首诗知道了数字诗有“十字令”、“一字诗”“杂数诗”,当然我们的数字诗还远不止这些,还有很多很多。板书(……)五、创作诗

1、背诵数字诗

师:同学们,你们都会背哪些数字诗呀?

生:自由背。

师适当点评:背的熟,要是能读出诗的味道就更好。再读读。

师过渡:孩子们会背这么多的数字诗,真厉害!

这些千古名句流传至今,依然让人回味无穷。让我们再一起来感受经典诗句的魅力。(出示幻灯片)

孩子们,其实诗就在我们生活中,诗就在我们身边,诗就在我们的课堂里,就在今天的现场。

师:大家看看,教师里有些啥?这是什么?

手指(黑板、讲桌、粉笔、课桌、椅子、老师、同学、课堂、手指向下面的听课老师还有很多很多)

谁能用数字把这些事物写成诗,说说我们的快乐课堂?一句,两句都行!

这样吧,把它写在本子上,待会儿我们分享!

生:

师:同学们的创作真精彩,是呀,正所谓:一桌一椅一扇窗,一问一答闪光芒。三言两语皆诗意,七嘴八舌乐满堂。这就是我们的快乐课堂,孩子们一起来感受一下。

孩子们,今天我们不仅把数字写进了诗,还把课堂写进了诗。诗就在我们的生活里,我们的生活就是一首诗。愿大家在诗的国度里自由翱翔!