14 狼和鹿板书设计及设计说明

14.狼和鹿

教学目标:

1,正确认读本课十三个生字,会写田字格里的十个生字。

2,理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系,相互依存的关系,增强维护生态平衡的意识。

3,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

会写田字格里的十个生字,理解课文内容,增强维护生态平衡的意识。

教学过程:

(一)激趣导入,引入课题

1、课件出示狼和鹿的图片,看图问:在你心目中狼是什么样的?在你心目中,鹿又是什么样的呢?(出示幻灯片一:)学生集体指认(板书课题:狼和鹿)

2、学生齐读究竟在狼和鹿之间发生了什么事情呢?

(二)初读,认读生词

1、师:同学们打开书,请大家认真的朗读一遍课文,读之前先来看一看老师给你们提出了哪些要求,(幻灯三)我相信大家一定能够做到。学生自由朗读课文。

2、课文读完了,那么课文中的词语你都能正确得读出来吗?(幻灯四)指几名同学认读,指导读音,理解重点词语,齐读

(三)由词入手,感知内容

1、词语我们都认识了,文章也读通顺了,回忆一下课文,观察屏幕上的这些词语,你能判断出哪些是说狼的,哪些又是说鹿的呢?学生指出,并用词语完成屏幕上的句子“(贪婪)而(凶残)的狼(活泼)而(美丽)的鹿狼是鹿的(天敌)”在一百多年以前的凯巴伯森林,就生活着这样的一群狼和鹿。那么它们在大森林里的生活会怎样呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(朗读课文第一段)(森林:葱绿、生机勃勃鹿:活泼而美丽、四千多只)

2、狼是鹿的天敌,他随时都会对鹿下毒手,那么当人们看到鹿受到狼的暗算,会有什么感受,(难受,同情)课文中的人们又是怎么做的呢?指名读第二自然段(幻灯)问:哪些词句可以看出居民对狼的态度?(恨透了)又是怎么做的呢?

3、现在好了人们替鹿杀掉了它们的天敌,鹿再也不用提防狼的暗算了,这样他们的生活是不是就幸福了呢?(指名读第三自然段)听起来情况并不好啊,怎么回事呢?再读读课文第一自然和第三自然段,想一想:森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同?把有关的句子画下来。

狼被捕杀前狼被捕杀后森林一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。鹿一百多年前,森林里大约又鹿()只;猎人捕杀了鹿的天敌以后,鹿群的总数超过了()只;仅仅两个冬天,鹿就死去了()只;到1942年,森林里只剩下()为什么森林和鹿会变成这样呢?是谁造成的呢?人们为了保护鹿,杀死了六千多只包括狼在内的鹿

的天敌。为什么狼成了森林的“功臣”,鹿却成了破坏森林的“祸首”?

狼:功臣(对某项事业有显著功劳的人)鹿:祸首(引起祸患的主要人物)(读课文第四自然段) (出示关键句),看来狼虽然贪婪凶残,但有了它们,鹿也不会繁殖的过快,也就不用担心森林被吃光,他们吃掉病鹿,疾病就不会在鹿群中传播,鹿也不会死那么多,看来他真的是功臣。正是由于人捕杀了狼,才导致鹿的数量增多,森林才会被鹿群糟蹋,没有了狼吃掉病鹿,才导致鹿感染疾病死亡,正像课文中说的那样,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”。

(四)总结,拓展

1、森林中不能没有鹿,也不能没有狼。这就好比是一架天平,天平的这一端是狼,另一端是鹿,狼鹿共存,使天平保持平衡,这个平衡我们把它叫做生态平衡。我们关爱、救助动物是好的,但更应该懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,我们应该维护生态平衡。当凯巴伯森林附近的居民明白这一点时,为时已晚,他们多想让凯巴伯森林恢复当年的生机勃勃呀,你来给他们出出主意,好吗?

2、读一读美国政府的方案。“引狼入室”为了挽救灭狼带的后果,美国政府制定了“引狼入室”计划。1995年,从加拿大运来野狼放生到凯伯林区,森林又焕发了生机勃勃。

3、看看我们周围还有那些破坏生态环境的行为呢?“人类大量

捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木,使得绿色植被逐年减少,由此而引发沙尘暴和水土流失,影响人类自身生存。”

4、学了这篇课文你有什么感受?把你的感受写下来。