1　不懂就要问板书设计

《不懂就要问》教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。

教学难点

结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。

一、谈话导入:

师:同学们,你们知道自己学习的场所叫什么吗?

生:学校、教室

师:那么古人学习的场所叫什么?

学生可能不知道,教师可以引导,出示“私sī塾shú”二字。

师:私塾学习模式可跟我们不一样,我们一起来看一看(指名读,课件出示:那时候上课,先生念,学生跟着念,咿(yī)咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思,先生从来不说。)

师:你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗?

生:跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀(可模仿一下样子)……强调关键词语:跟着念、读熟、背诵、从来不说

师:今天我们要来认识一位伟人,他就是民主革命先行者,国父孙中山先生,他的这个故事就发生在“私塾”里。那么今天我们就要来学习“不懂就要问“生齐读课题

师:读了题目,你想提出什么问题?善于提问是一种可贵的学习能力。生:谁不懂就问?问什么?

师:学问学问,要学要问,下面让我们带着疑问,自己来学习课文,解决问题(对学生的提问,适当做记录,给予一定反馈)

二、初读课文,整体感知

1、课件出示自学要求:

(1)、放声自由读课文,遇到不熟悉的字词多读几遍

(2)、课文讲了一件什么事?

(3)、用波浪线划出课文里的问句。

2、学生自由朗读,检查字词,感知课文内容

(1)、师:自学了生字词,下面呀,老师来考考大家!(出示词语,男女生轮读,指名读,开火车读)

(2)、强调“挨、晃”是个多音字、糊里糊涂(ABAC式词语)、一字不漏(一…不..)“顿、惯”的书写、“鸦雀无声”的字义

3、说说课文讲了一件什么事?

三、品读研究,体会思想

师:请同学来告诉我,你找到了的问句是?(指名读)

1、问句1:孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?

师:请你再自己读读第二段,找一找,哪些地方体现了学生是糊里糊

涂地学习?如:摇头晃脑、照例……(板书:重视“读、背)

问句2:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”

师:你读懂了什么?(孙中山不理解知识)

师:为什么会造成这种不理解呢?(只读不理解)

师:比一比孙中山和同学们在学习态度上有什么不一样?{孙中山善于思考,敢于提问,(板书:提问);同学们死记硬背,(板书:不懂装懂)}

师:孙中山先生这大胆的疑问,学生和老师当时的表现是怎样的?我们先来看看学生的表现。

学生表现:这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。

师:此时的教室里(鸦雀无声),正在摇头晃脑的学生(吓呆了)。(出示当时的课堂情景,让学生观察图中同学的表情动作想象描写:有的同学();有的同学();有的想: ();有的小声嘀咕:()。

师:先生此时又作何表现呢?我们来看第三个问句

问句3:先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”指导“厉声”的语气。

比较先生前后态度的不一样,找动作“收起戒尺,摆摆手”,先生也被孙中山的好学精神所感化。从先生说话的内容和语气,说明其实先生也是喜欢学生能提问。

问句4:后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”

(再次比较孙中山和同学们。同学们因为怕挨打,所以(出示):“先生念,学生跟着念,咿(yī)咿呀呀,像唱歌一样。”“照例把书放到先生的面前,流利地背出昨天所学的功课。先生又圈一段,跟着念,再回座位背诵”。孙中山:“为了弄清楚道理,就是挨打值得”。在从来没人提问的私塾里,有追求新的学习方式的勇气和决心。)

小结:学了这篇课文,让我们走近了孙中山,学习了他不懂就要问的优秀品质;了解了私塾里,需要不懂就要问的学生;让我们在现实生活中,也做一个不懂就要问的好少年!

四、总结全文,升华主题

师:“学问学问,不懂就要问”!“要问”是不懂马上问吗?

生:不是不懂马上问,而是自己动脑筋后还弄不懂的一定要多问。师:看来同学们已经深深地明白“不懂就要问”的含义,那我们再来读读孙中山可贵的品质,让它们烙印在我们心里——齐读“学问学问,不懂就要问!”

板书设计:不读、背→不懂装懂勤

懂学

就好

要问

问提问→弄懂意思

学反思:

这是一篇写孙中山小时候不懂就问的课文,人物年代离学生较远。早上在课前带读课文时,就有孩子提出了“私塾”是什么意思这样的问题,所以在课前,我对孙中山所在的年代,尤其是“私塾”教学进行了介绍,希望能够接近文本与学生的距离。感觉学生对这种教学方式有所了解才进入到课文中来。所以我就将此作为本堂课的切入点,同时以课文中四个问句为课文的主线,让学生在这几个问句中,去体会孙中山的勤学好问,同时通过观察其他同学的课堂上神情的变化并进行小练笔,并从孙中山回答同学的话语中,学感受到孙中山的大胆、敢于质疑,学习他的勤学好问的精神。不足之处:课堂教学环节安排不够合理,导致后面的主题升华,效果不佳,教师语速太快,教师的语言素养还有待提升。希望在今后的教学中够扬长避短,不断进步,争取做一个更合格的老师。