24 后羿射日优质课教学设计

24 后羿射日

教材分析:

泱泱中华的历史长河,造就了数不尽的英雄人物,其中不乏像后羿这样的神话英雄,在他的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确、流利地朗读课文,复述课文。

2. 了解课文内容,体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量;感悟神话传说的神奇和美妙,感受中国文化的独特魅力。

3. 认识本课生字,了解“炎”字的由来及蕴意,从而萌生对祖国汉字文化的热爱。

过程与方法:

1. 充分调动学生的积极主动性,引导学生一边读一边想,再现故事情节。

2. 组织学生小组合作探究,抓住事情的主要部分,读文解答,抓住关键词语和句子帮助理解。

情感、态度与价值观:

激发学生对传说中的英雄后羿的敬佩和赞叹之情,培养学生无私、勇敢的精神品质。

重难点分析:

从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇、美妙。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程与设计说明:

教学过程

第一课时

一、讲故事,导入新课

教师简单讲述有关“后羿射日”的神话故事,教师范读课文。

二、认读课文,初步感知课文内容

(一)认读课文:注意读准字音,读通句子。

1. 学生自由读。

2.小组检查。

3.集体检查认读。

(二)课件展示我的采蜜集,以多种方式认读词语。

(三)自读课文,把握故事的主要内容。

教师在指导学生把握课文主要内容时,可以引导学生理清每一部分课文的主要内容,例如可以这样来总结故事的主要情节:

1. 美丽的世界。

2. 太阳惹祸端。

3. 后羿射九日。

4. 世上美名传。

(四)用自己的话讲讲这个神话故事。

学生按照前面总结的提纲讲故事。先自己准备,然后在四人小组中讲故事,小组同学互相提建议。最后,为全班同学讲故事。

三、练写生字

(一)“火”字的演变过程:人们先用符号来代替“火”字,随着文明的不断进步,“火”字就演变成我们现在看到的样子了。

(二)“炎”字的教学:

师生交流,积累和“炎”字的本义相关的成语。

出示词语:炎热烈日炎炎赤日炎炎炎暑盛夏

(三)归类识记生字,把字写好看。

“谷”字各部分的布局要美观。

“央”和“丈”要写端正。

“耍”可以和“要”字对比识记,避免因为随意而添写笔画。

《后羿射日》第二课时教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,感受神话中语言的魅力。

2、品析课文,通过为什么射日和怎样射日,体会后羿的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神。

3、学会讲这个故事,激发学生热爱神话,热爱读书的欲望。

4、拓展延伸:课下搜集其它的神话故事,讲给同学们听。

教学过程:

一、谈话导入:

1、复习:同学们,上节课我们学习了《后羿射日》这篇课文,谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事?(生答)

《后羿射日》主要讲的是在(远古的)时候,天上有(十个太阳),大地被太阳烤得(发了白),庄稼(晒枯了),河水(蒸干了)。人们在炎热的太阳下(苦苦煎熬)。后羿不忍心看到人们遭受痛苦,射下了(九个)太阳,留下一个,给人们带来(光明和温暖)。

今天这节课我们继续来学习这个神话故事。

二、品析课文

请同学们打开书自己先小声读课文,一边读一边思考下面几个问题:后羿为什么要射日?后羿是怎样射日的?射日的结果怎样?后羿是个什么样的人?

生:(自读课文)

师:请同学们前后四人为一小组,交流一下你们的想法 (巡视)集体交流刚才同学们交流地非常热烈,哪位同学先给大家说说。

(一)首先第一个问题:1.后羿为什么要射日?默读课文,用“——”在文中画出来。

(预设:有的学生可能会回答:“大地被太阳烤得发了白,庄稼晒枯了,河水蒸干了,人们只好躲进山洞,一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去,地上的森林、房屋烤得快要着了火。”也可能会回答:后羿是天上的一位勇士,他看到人们在烈日下苦苦煎熬,非常难过。)

2、结合学生前面回答的问题,让学生重点理解“苦苦煎熬”,体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。

如:“苦苦煎熬”在文中哪里体现出来的?(“大地被太阳烤得发了白,庄稼晒枯了,河水蒸干了,人们只好躲进山洞,一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去,地上的森林、房屋烤得快要着了火。”)

师:在炎热的夏季,我们在一个太阳之下,你感觉怎么样?(学生根据实际回答。“酷热”、“溽暑”)

现在天上竟然出现了十个太阳,你能想象地出地面上是怎样一种情景吗?(学生想象描述。“寸草不生”)

师:指导学生用倍受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。3、启发想象:假如你也生活在十个太阳之下,你会对太阳说些什么呢?

(激起学生对太阳的愤怒,对人类对地球的担心,激发除害的情感。)

(二)怎样射日?

师过渡:无论人们怎样痛苦和煎熬,太阳们仍旧在空中得意得玩耍着,就连人们的首领尧恳求太阳们离开,顽劣的太阳们还是依然炙烤着大地。这时候,英雄后羿出现了,他看到人们在烈日下苦苦煎熬非常难过。一心想把太阳们射下来。

1、你从“难过”一词体会出了什么?(后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良)

2、他是怎么射日的?大声朗读课文,找出描写后羿射日的句子用虚线“﹉﹉”标出来。

3、统一答案后,让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。

如:“立刻”,说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。”

“拉满弓”可以让学生观看课文插图,后羿射日的姿势来学一学这个动作,以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇,感受后羿的英雄形象。

“应声、又快又准、一个个”突出表现后羿射箭技术高超。

“嗖——嗖——”借助破折号指导学生朗读,然后进行补白练习:嗖——嗖——,后羿()搭上一支箭,()了弓,第()个太阳()落了下来。按着这个句型,让学生一直补白到第九个太阳应声落了下来。

“见势不妙”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超。

4、在学生理解体会的基础上,再一次朗读后羿射日的句子,感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。

(三)结果怎样?

师:“嗖——嗖——”,转眼间,九个太阳被射下,为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,尧阻止了后羿射掉最后一个太阳,这样,大地恢复了正常。

1、“恢复”是什么意思?大地恢复了正常是什么样子?找出相关语句用“~~~”标出来。

(“世界是多么美丽呀!有高峻的山峰,汹涌的河流,茂密的森林,鲜艳的花草……”

2、教师指导学生美美得读这几句。

三、激发情感

1、师:就像我们刚才读的,世界是多么美丽呀,可是这一切都归功于后羿,人们为了感激他,让他在人间住了下来。虽然这只是个神话,但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹,你知道后羿是一个什么样的人了吗?

学生根据板书回答。

2、那你能用一句话来夸夸后羿吗?

学生用美言称赞后羿。

四、深化语言,练习讲故事

师:既然大家都这么夸后羿,那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了,下面同学们带着你的感受、你的情感把这个故事再读一遍,然后把这个故事讲给你的同桌听听。

指名学生到讲台讲故事。

五、拓展延伸:

师:同学们,在我们中华民族的历史长河中,造就了无数像后羿这样的英雄人物,演绎了一个又一个美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学。

板书:心地善良威武英勇箭术高超为民除害