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八、10以内的加法和减法第1课时5以内的加法教材第44~45页的内容。1.使学生初步认识加法的含义,认识加号,会读、写加法算式。同时让学生经历结合具体情境写出加法算式的过程。2.让学生结合现实情境,初步掌握得数在5以内的加法的计算方法,并能正确地计算。3.从学生的认知特点出发,让学生初步学会解释自己
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5以内的加减法评课稿
未知
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关键词：5以内的加减法评课稿
正文
八、10以内的加法和减法
第1课时5以内的加法
教材第44~45页的内容。
1.使学生初步认识加法的含义,认识加号,会读、写加法算式。同时让学生经历结合具体情境写出加法算式的过程。
2.让学生结合现实情境,初步掌握得数在5以内的加法的计算方法,并能正确地计算。
3.从学生的认知特点出发,让学生初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养学生初步的观察、比较和推理能力。
4.让学生体会数学与生活的联系,强化培养他们的问题意识。
1.初步认识加法的含义,领悟加法的计算方法。
2.体会加法的含义,建立数感。
相应课件或挂图,每个学生准备5个小棒。
一、复习旧知。
游戏:快速抢答。
5可以分成2和()1和3合成()
()可以分成2和21和()合成2
3可以分成()和24和1合成()
(3,4,4,1,1,5)
设计意图由游戏导入新课,学生的注意力很快投入到课堂之中,激发了学习兴趣;游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础,为新知识学习做好了充分的准备,形成了积极、活跃、向上的学习氛围。
二、认识加法,理解含义。
1.师:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。
看一些小同学正在校园里干什么?(出示第44页主题图)
引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
2.提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)
让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。
读算式:3加2等于5.
3.小结
“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方式——加法。把两部分合起来求一共是多少,就要用加法算。
设计意图对加法意义的理解是重点,这里教师没有硬性灌输,而是结合学生熟悉的具体事例,让学在猜测中主动思考、自主探索,认识和理解加法,为学生创造了最大限度的活动余地,使学生能尽情地表现自己。
三、学会计算,掌握方法。
1.出示第44页“试一试”的两幅图,让学生说出图意。
2.引导学生根据图意列出加法算式。
提问:算式中的每个数代表什么意思?(1代表1个小朋友,2代表2个小朋友。)在小组中互相交流。
3.谁知道数是多少?你是怎样想的?(3;1和2合成3。)
教师对学生合理的方法都加以肯定。
设计意图5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合,但教师并不急于将最优的方法介绍给学生,而是鼓励学生先独立思考,再合作交流,找出不同的方法,最大限度地引导学生参与探究新知的过程,这样既保护了学生学习的积极性,又拓宽了大家的思路,促进了学生个性的发展。
四、巩固拓展
1.完成教材第45页“想想做做”的第1题。
指名说出图意。
学生独立列出算式,并计算。
2.独立完成教材第45页“想想做做”第2题,然后集体交流。
指导学生先画一画,再填得数。
3.完成教材第45页“想想做做”第4题。
组织学生通过讨论,明确图意。
独立列式计算后,集体交流。
4.完成教材第45页“想想做做”第5题。
同桌先说一说信封上的得数,再连一连。
5.完成教材第45页“想想做做”第6题。
五、课后小结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
得数在5以内的加法
3+2=5
…
加号
读作:3加2等于5。
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