有余数的除法优质课教案推荐｜教案在线预览

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《认识有余数的除法》教学设计教学内容:认识有余数的除法教学目标:1.使学生在平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点:理解有余数除法的意义。教学过程:一、复习铺垫有8根同样长

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-04-25 11:38:00

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学校：凤县新建路小学

有余数的除法优质课教案推荐

未知

2018-04-25 11:38:00

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关键词：有余数的除法优质课教案推荐

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《认识有余数的除法》教学设计教学内容:认识有余数的除法

教学目标:

1.使学生在平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点:理解有余数除法的意义。

教学过程:

一、复习铺垫

有8根同样长度的小棒,你能摆出几个正方形?

你能通过一个算式计算出来吗?8÷4=2(个)

算式中8、4、2分别表示什么意思?

二、探究新知

教学例1:

1.出示例题:6个草莓,每2个摆一盘,能摆几盘?

(指名一学生上板摆,其他学生动手操作,教师巡视指导。)

师:一共可以摆几盘?有剩余吗?

(可以摆3盘,正好摆完,没有剩余)

师:你能用一个算式来表示刚才分的过程吗,怎么列式呢?

6÷2=3(盘)其中6、2、3分别表示什么意思?

2.如果老师再添一个草莓呢?再动手摆一摆,看看能摆几盘,有没有剩余。(学生动手操作后,反馈结果:可以摆3盘,还剩1个。)师:剩下的还能再平均分吗?(不能,只剩一个不够分。)

师:平均分后还有剩余怎么办?可以用除法算式表示吗?如果可以,

怎么表示呢?(同桌思考、讨论、写算式。)

师巡视,呈现几种典型的写法供学生探讨。

师:看来,大家都认为应该把剩余的那个草莓表示出来,我们在数学上规定这样表示:7÷2=3(盘)……1(个)

读作:7除以2等于3余1。

这个算式表示7个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,还剩下1个草莓。所以我们把剩下的这个1叫做余数。为了分清余数和商,我们在余数和商的中间用6个小圆点隔开。

想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示,余数表示什么?

3.课件出示表格,引导学生归纳总结两次分草莓的异同,揭示课题:“认识有余数的除法”并板书。

三、巩固练习

完成教材60页“做一做”。

四、课堂总结

这节课你有什么收获?

五、板书设计

认识有余数的除法

6÷2=3(盘)

7÷2=3(盘)……1(个)

余数

读作:7除以2等于3余1

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法优质课教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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