百分数的意义教学目标

百分数的意义

【教学内容】

人教版六年级上册第77~79页。

【教学目标】

1.在具体生活情境中理解百分数的意义、辨析百分数和分数的联系与区别,能正确地读、写百分数。

2.引导学生积极参与,通过观察思考、分析比较、综合概括、讨论交流,经历百分数意义的探索过程。

3.激发学习兴趣,让学生在民主和谐、活泼有序的课堂氛围里学习,体验成功,促进发展。

【教学过程】

一、课前谈话,引入喜欢的节目

师:今天很高兴和大家一起学习,上课之前,老师很想知道同学们双休日最喜欢做什么事?不少同学双休日最喜欢看电视,大家喜欢吗?那你们最喜欢看什么电视节目?

[设计意图:聊天的口吻,让学生感到亲切自然;宽松有趣的话题,让人人都有话说,为新课教学做好情感和认知上的准备。]

二、呈现信息,探索百分数意义

(一)提供不全信息,孕伏认知冲突

1.师:近日,学校小记者对六年级同学最喜欢的电视节目进行随机抽样调查,情况如下:(课件出示表一)

2.师:根据以上信息,哪个节目最受同学们欢迎?你们是怎么知道的?有不同意见吗?

(二)补充完善信息,引发认知冲突

1.师:真的是这样吗?(课件出示表二)

2.师:请仔细观察,认真比较,到底哪个节目最受同学们欢迎?(小组讨论、交流)

3.汇报。

生:快乐大本营最受同学们欢迎。

师:怎么回事? 180度大转变!你是怎么想的呢?

生:23÷25=0.92,18÷20=0.9,37÷50=0.74,0.92>0.9>0.74,所以快乐大本营最受同学们欢迎。

师:有不同的想法吗?

师:要一眼就能看出哪个节目最受欢迎,怎么办?

生:快乐大本营 23÷25= 23/25= 92/100

我要上春晚 18÷20= 18/20= 90/100

天天向上 37÷50=37/50= 74/100

根据学生的回答,课件出示表三:

(三)及时捕捉信息,正确读写百分数

1.师:现在屏幕上加粗的3个分数有什么相同点?(分母都是100)

2.师:像上面92/100、90/100、74/100这样的分数,叫做百分数。今天我们一起来“认识百分数”。(板书课题)

3.师:百分数的读法与分数的读法大体相同,也是先读分母,后读分子。92%读作:(百分之九十二)生读90%、74%。百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上百分号来表示。比如92/100写作92%。

师:百分号怎么写呢?先写一个小圈,然后写一条斜线,最后在斜线的右下角再写一个小圈。

4.师:会写百分数了吗?请把后面两个百分数写在本子上。(投影展示两个学生的写法并评价)

(四)依托节目情境,试说百分数具体含义

师:我们会读、会写百分数了,谁能说说这个92%的具体含义呢?引导学生回答:92%表示最喜欢看快乐大本营的人数是被调查人数的92%。

师:90%的具体含义又是什么?

生:90%表示最喜欢看我要上春晚的人数是被调查人数的90%。师:74%呢?

生:74%表示最喜欢看天天向上的人数是被调查人数的74%。(根据学生回答,课件依次出现)

(五)互动合作交流,概括百分数的意义

1.师:根据这三句话,谁能用一句话概括出百分数表示什么?别急,先请独立思考,然后小组交流。

汇报:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。(板书)

2.师:92%中一个数指什么?另一个数呢?74%呢?

3.师:对于百分数的意义,书上又是怎么说的呢?翻开书78页看看。通过看书,谁来说说百分数又叫什么?

4.师:这个92%又叫快乐大本营的(收视率),换句话说,最喜欢看快乐大本营的人数与被调查人数的比是(92:100)。这3个节目,哪个收视率最低?你想对天天向上的编导说些什么?

5.师:好,可以把你们的宝贵意见用邮件发送给天天向上的编导。

[设计意图:紧扣“哪个节目最受同学们欢迎”这一“导火索”,引导学生在现实问题情境中,循序渐进,步步为营,亲身经历百分数意义的探索过程,真切感受百分数易于比较、便于统计的优越性,正确读、写百分数,深刻理解百分数的意义。]