5 雪儿教学创新设计

第课时

1.有感情地朗读第四、五自然段,通过合作交流感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象,加深对大自然和谐社会的向往,对小动物的喜爱之情。

2.联系上下文,展开想象,用一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

【重点】

通过对关键词句的品味、朗读,想象“我”和雪儿分别时说的话。

【难点】

引导学生理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

复习导入

1.听写课后词语。

2.展评学生作业,同桌对照互查。

[设计意图]指导学生回顾旧知,对上节课所学的字词进一步巩固,加深认知,同位互查激发学生学习的兴趣。展示学生作业,特别是优秀作业展示,起到激励的作用。

过渡:上节课我们了解到了“我”是一个热爱生活、向往自由的孩子,那么,文中的雪儿又是一只怎样的鸽子呢?“我”对雪儿有着怎样的感情?

一、自学质疑,合作探究。

1.小组合作探究学习:雪儿究竟是怎样的鸽子?“我”对雪儿有着怎样的感情?

2.学生先围绕问题自读课文思考。

3.小组讨论交流,师巡视指导。

二、交流展示,精讲点拨。

1.认识雪儿

学生边读边画出有关的语句,并在小组交流自己的感受。

PPT出示:

这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(1)学生预设:这是一只受伤的鸽子,可怜的鸽子,美丽的鸽子。

(2)(展示雪儿图片)看,这就是洗完澡、敷完药后的雪儿,说说你看到了一只怎样的鸽子。体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。引导孩子按顺序说出雪儿的外形特点,为课下习作打基础。

是呀,它尖尖的小嘴,圆溜溜的眼珠,红色有力的爪子,配合着那一身雪白雪白的羽毛,真是太漂亮了!让我们一起来读出它的美丽!

(3)雪儿不仅外在美,它还是一只什么鸽子呀?根据学生回答,师相机出示句子:

PPT出示:

信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

A.理解“艰难险阻”一词,想象雪儿会遇到哪些艰难险阻。(预设:恶劣的天气、凶猛的野兽、恶意的捕杀……)

B.结合课前查阅有关信鸽的资料,试着用“我是一只信鸽,我……我……”这样的句式来为雪儿做自我介绍。

C.听到这只忠实、勇敢、不怕困难鸽子的介绍,你们对雪儿有什么感受?(喜欢、敬佩)

D.让我们一起来把你的感受读出来。

2.“我”对雪儿的感情。

学生边读边画出有关的语句,并在小组交流自己的感受。重点交流:

(1)出示句子:

PPT出示:

从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

(2)闭眼想象“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的,再自由读读这句话,你读懂了什么?

(3)师:你看!“我”和雪儿多么快乐,他们望着蓝天,看着飘飘悠悠的白云,浮想联翩,他们会想些什么? “我”想: 。

雪儿想: 。

(4)指导朗读:是呀,相似的遭遇,相似的期盼,使“我”似乎了解了雪儿的心思,天天和它看蓝天、白云,盼望雪儿早日康复,早日重返蓝天,让我们带着这种盼望来读一读这句话。

(5)“我”精心地照顾雪儿,为的就是让它早日重返蓝天,听了爸爸的介绍,“我”的这种愿望更加迫切了。(齐读第三自然段)

(6)出示雪儿展翅飞翔图。引导学生结合课文内容讨论问题。

比较句子,体会情感。

比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

有一天,雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读,比较两句语气上的差异,体会“我”对雪儿的感情。

PPT出示:

啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

A.你体会到作者什么心情?从哪个词或标点体会到的?

B.你觉得它飞得怎样?

C.课件演示雪儿飞翔,理解“美丽的弧线”。老师可以做一个有关弧线的动作,再让学生动笔画几道弧线。

使学生在说、读中进一步感受雪儿展翅高飞的优美姿态,以此激发学生理解“我”为雪儿能够重新飞向蓝天的兴奋心情。

D.指导朗读:自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读。感受作者兴奋的心情。

(7)看到雪儿终于翱翔在蓝天上,这时,你想对雪儿说些什么呢?“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫”,你知道它在叫什么吗?这时,“我”又会想些什么呢?学生小组内讨论交流。启发学生结合课文的第二~五自然段来展开想象。

(8)指导背诵第四、五自然段。

(一)总结全文,回归课题。

说话训练:

在阳台上,“我”把雪儿轻轻捧起,说:“。”雪儿用它那金黄的眼珠望着“我”,似乎在说:“。”“我”轻轻抚摸着雪儿的头说:“。”终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天,看着它渐渐远去的背影,“我”在心里默默地说:“”。

在相依相伴、朝夕相处的日子里,“我”和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,“我们”又是多么的舍不得啊。看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情地喊一声:“雪儿。”(齐读课题)

(二)讨论探究,保护动物。

1.师:“我”这样喜欢雪儿,雪儿也与“我”结下了深厚的感情,可“我”为什么却要放掉它?

2.生分小组交流讨论。

3.指名汇报。

4.学了这篇课文,你觉得小作者是个怎样的人?你最想对小作者说些什么呢?可以是一句赞美,可以是一句祝福……

(三)总结写法,拓展习作。

1.师生回忆并小结文章的写作顺序:

(1)小动物的来历。

(2)小动物的样子。

(3)“我”与小动物之间的融洽故事。

(4)“我”和小动物之间的情谊。

2.指名讲讲和小动物之间的故事,师生点评。

3.你有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?挑选一两件,把课文的写作方法和第一课时自己的写作预设结合起来,课下写一篇和小动物有关的作文。

作业1

1.有感情地朗读课文。

2.听写本课生字词。

3.同学们,你们有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?挑选一两件,把课文的写作方法和第一课时自己的写作预设结合起来,课下写一篇和小动物有关的作文。

作业2

一、查字典填空。

1.“剩”用音序查字法,应先查大写字母( );用部首查字法,应先查( )部,再查( )画。

2.“哀”用音序查字法,应先查大写字母( ),再查音节( ),组词( )、( )。

二、给下列带点的字选择恰当的解释。

A.植物的果实等完全长成 B.加热到可以食用的程度 C.因常见或常用而知道得清楚

1.过了几天,雪儿和我熟了。( ) ．

2.成熟的葡萄变得甜津津的了。( ) ．

3.这菜炒熟了吗?( ) ．

三、按要求写词语。

1.含有数字的成语(千山万水)

2.AABB式的词语(飘飘悠悠)

四、阅读短文,完成练习。

可爱的小猫

两年前妈妈从街上买回来一只小花猫,它的毛是白色的,还夹杂着黄色的花纹,它的脑袋上还有一块咖啡色的斑点。它刚到我们家的时候还很小,我把它放进一个小纸盒里,它“喵喵”地对着我叫着,简直就像一个害羞的小姑娘。

小花猫就这样成了我家的一员了。妈妈经常买回一些小鱼来喂它。我也经常逗小花猫玩。只要拿一个小绳子在它面前轻轻地摆动,小花猫就会猛扑过去,然后用它的小爪子来回地拨弄着绳子,像一个顽皮的孩子。每次我跟小花猫玩,都感觉特别开心。小花猫除了玩耍,就是喜欢睡觉。它喜欢卧在沙发上睡觉,把自己的头和屁股缩成一个半圆形,然后就眯起它的双眼大睡起来,走近时你还能听到它打呼噜的声音呢。睡足了,它就在沙发上练它的“猫爪神功”,你看我家沙发上的抓印都是它留下的。

小花猫一天天在长大,它再也不是刚来我家时那个害羞腼(miǎn)腆(tiǎn)的小花猫了。它遇到什么东西都会很好奇。有一次妈妈从菜市场买回来一些龙虾,小花猫好像发现了敌情一样,它弓起了脊背,翘起了尾巴,全身的毛都竖了起来,踮起脚尖小心翼翼地向龙虾靠拢。等靠近时,它用爪子去拨弄龙虾,龙虾张开两只大钳子,也不甘示弱,就这样你来我往,小花猫和大龙虾大战了起来。最后,龙虾趁小花猫不注意,张开大钳子在小花猫鼻子上狠狠地夹了一下,小花猫“喵”地叫了一声就跑开了,逗得我和妈妈大笑起来。

1.在括号里填上合适的动词。

例:(买)小鱼

( )眼睛 ( )脊背

( )尾巴 ( )脚尖

( )鼻子

2.写一写你知道的小动物的叫声。

小猫(喵喵) 小鸡( )

青蛙( ) 白鹅( )

蜜蜂( ) 小狗( )

3.“我”对小猫的正确态度是 ( )

A.“我”喜欢小猫,因为它给“我”的生活带来了乐趣。

B.“我”讨厌小猫,因为它的“猫爪神功”把“我”家的沙发都抓坏了。

C.因为它特别害羞,所以“我”觉得它并不顽皮。

4.仿照第一自然段中的写法,描写一种小动物的外形,要抓住特点来写哦

!

【参考答案】

一、1.S 刂 十 2.A āi 哀伤 悲哀

二、1.C 2.A 3.B

三、1.七上八下 三心二意 五湖四海 2.整整齐齐 郁郁葱葱 马马虎虎

四、1.眯 弓 翘 踮 夹 2.叽叽 呱呱 嘎嘎 嗡嗡 汪汪 3.A 4.抓住小动物的外形特点,按一定的顺序写即可。示例:公鸡很漂亮,满身五颜六色的羽毛,一对宽大的翅膀,两只尖尖的爪子,圆溜溜的眼睛,再配上一顶鲜红的冠子,显得格外精神。

本课通过课堂实践验证,可操作,有实效。总结以下成功之处:

1.自主探究,平等对话。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课堂上,我始终创设平等、民主的“对话”氛围,引导同学和文本零距离接触,自主进行研读,积极参与探究,获取真切体验,积累对话底气。考虑学生自主探究学习,先由学生自主提问题集体解答,再由教师根据学生的自习情况进行指导。根据学生的需求兴趣安排教学,尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自主探究学习。给学生直观的形象感受,把学生领进实际生活中,真正实现新课标所要求的“阅读是同学个性化的行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践”,让所有同学在主动积极的思维和宽松愉悦的情感活动中,读书、内化、积累、体验,从而使同学们受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美!

2.找训练点,培养能力。

在教学中,我时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养,寻找训练的契机。

如“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。我启发学生:“我”和雪儿在看蓝天时分别会想些什么?启发学生的想象能力。然后通过指导朗读来感悟“我”对雪儿的关心和爱心,和雪儿之间的深情。通过抓住重点词句,“不怕任何艰难险阻、能够飞越千山万水、蓝天信使”体会雪儿的品格,并且发挥想象,想象雪儿会遇到哪些困难,锻炼学生的想象能力和语言表达水平。接着让学生试着用“我是一只信鸽,我……我……”这样的句式来说话。这样既锻炼了学生的语言表达能力,又让学生从图片和文字内容层面了解了雪儿,感知这一形象。

雪儿与“我”告别的场面更是语言训练的一个契机。在抓住课文的空白点进行练说时,我对学生进行说话训练:在阳台上,“我”把雪儿轻轻捧起,说:“ 。”雪儿用它那金黄的眼珠望着“我”,似乎在说:“

。”“我”轻轻抚摸着雪儿的头说:“ 。”终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天,看着它渐渐远去的背影,“我”在心里默默地说:“ 。”我启发学生结合课文的第二~五自然段来展开想象,一些学生马上高高举起了自己的小手,道出了雪儿的心声,也道出了小作者内心的真实想法。

另外,词语的拓展,按一定顺序描述白鸽的样子等等,都充分体现了由教教材到教语文转变的大语文观。

3.写作预设。

写小动物是孩子们比较熟悉的内容,所以在揭示了课题后我不急于学文,而是提问:假如是你写这篇文章,你会围绕雪儿写哪些方面的内容?学生纷纷说出自己的想法。学文后,通过与作者的方法比较异同,课下再进行写作迁移,不仅更加有效地发挥了文本的作用,而且使整个教学过程首尾呼应。

1.教学过程中检查预习阶段所用时间较多,影响了后边的时间分配,导致两课时完成教学内容稍显紧张。

2.在评价方面,语言不够丰富,对于学生的朗读,回答问题,没有给出恰如其分的评价和鼓励。