3的倍数的特征含PPT的教学设计及点评

3的倍数的特征

教学目标:

1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;

2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.

学习重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;

学习难点:探索3的倍数的特征;

课前小研究:

认真预习书本19页的内容,思考并回答下面的问题:

1、你认为3的倍数会有什么样的特征?请你自己举例验证一下。

2、完成19页的做一做。

3、我的收获与提醒。

教学过程:

一、小组交流小研究的内容。

二、小组汇报。

在汇报的过程中,我们可以让多个小组上台汇报,在不同的汇报中发现问题,找出3的倍数的特征。

在汇报的过程中,要求汇报的同学先说自己组认为3的倍数的特征,再举例说明。其它的同学可以补充说明。

老师补底:3的倍数的特征不同于2和5的倍数的特征,它不同只看数的个位来判断是不是3的倍数。3的倍数的特征是:一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。如45,4加5等于9,9是3的倍数,所以45也就是3的倍数。同学们想一想:45是3的倍数,那54又是不是3的倍数呢?让学生通过验证知道是不是3的倍数,只跟那几个数字有关,跟他们的排列顺序没关,也就是只要这几个数字加起来是3的倍数,不论怎样排列都是3的倍数。例如: 1+2+3等于6是3的倍数,那么123、132、321、312、213、231都是3的倍数。

三、练习巩固。

1、交流19页的做一做。

2、做一做的第2题完成后补充一些相应的练习:

(1)既是2和5的倍数,又是3的倍数的最大三位数是多少?

(2)既是2和5的倍数,又是3的倍数的最大两位数是多少?最小两位数是多少?

3、练习三第4题。

4、互相出数判断是不是3的倍数。

四、全课小结。

五、作业。

教学反思:3的倍数的特点是在学生学习2、5倍数的特点后学习的,学生很多都有思维的惯性,对于个位是3、6、9的数,不考虑就随意乱圈了,对于这样的情况,我让学生进行小组讨论的时候务必要进行对一对自己圈的3的倍数是否与其他同学的一样,就这样,有些小组在讨论的时候就可以解决这样的问题。小组讨论给我很多的启发,有些时候小组讨论能解决的问题有很多,老师就没必要一一地进行点拨和评讲了。紧接着在课上,我让学生汇报的过程中学生也已经能大概说出3的倍数的特点,于是我就让学生进行举例和说明。然后看看中下生能不能说出来如果判断一个数是否是3的倍数。就这样,我就将新授的知识进行完了,紧接着我就进入到练习中。对于3的倍数的特点,知识的灵活性比较大。

题目的变型比较多,如以下几种: