搭配问题教学设计一等奖

《搭配问题》教学设计

平安小学张静

教学内容:

人教版小学数学三年级下册第102页例2。

教学目标:

1.知识目标:结合具体情境,通过观察、猜测等活动,让学生发现总结有几种方法搭配。

2.技能目标:在进行探索、动手操作中,培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3.情感目标:能主动探究发现数学与生活的密切联系,学会与人合作交流,获得积极的数学学习情感。

教学重点:让学生经历搭配的过程,训练学生有序思考能力,体验搭配中科学、合理、巧妙地搭配。

教学难点:在解决问题的过程中,培养学生的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。

教学准备:课件、练习纸。

一、质疑问难

课件出示图片。

师:马上到六一儿童节了,妈妈要给小华买一身衣服作礼物。可是小华在商场相中了五件衣服。(读出课件上衣服的名称)妈妈说:“小华,这些衣服有好几种不同的搭配,你好好想想,搭配全了妈妈就把衣服都给你买了。”你们能帮小华想想怎么搭配吗?

【设计意图】:创设学习情境激发学生的学习兴趣.

二、探究新知

(1)小组合作探究,多媒体出示活动要求。

(2)展示汇报

•文字有序的表示‚文字加连线表示

学生介绍自己的摆法

师:你更喜欢哪种表示方法呢?

学生对比两种表示方法得出文字连线方法更快些。在搭配的时候要做到有序,不重也不漏。【设计意图】:通过摆一摆活动,让学生感受到搭配时的顺序,才能不重复,不遗漏。在动手活动中促进学生解决问题能力的提高。

师:老师发现有几个同学特别有创意。(展示学生作品)

对比总结得出:用一些简单的符合代替复杂的事物是我们数学中常被用来解决问题的一种方法。

三、归纳梳理:

课件展示小华的想法。从两个角度去思考,但是基本方法是一样的,都是要先固定一种服装,用“定上配下”和“定下配上”的方法做到不遗漏、不重复。用实物图和字母,三角形圆形画图展示搭配的过程。并总结出算式2×3=6(种)

【设计意图】:通过总结,使学生体会到解决问题策略的多样性,适时渗透符号化的思想,进一步提高学生的抽象能力,巩固搭配的时候要做到有序,不重也不漏。

四、能力提升

(一)、配午餐

(1)刚才我们帮助小华解决了穿衣服的问题,她特别开心,买好衣服以后妈妈带她去吃午

餐,她的午餐真丰富呀,(出示课件)。如果饮料和点心各选一种会有几种不同的搭配方法呢?学生动手在练习单上连一连并总结出算式2×4=8(种)

(2)现在假如我再增加1种饮料,想一想会有多少种搭配?

学生得出3×4=12(种)

(3)那再添一种饮料呢?

学生得出4×4=16(种)

师:我们回头看看,刚才搭衣服、吃午餐。你们发现两种物品进行搭配的时候,有什么规律?总结方法:一种物品的数量乘另一种物品的数量等于搭配的总数。

(二)送礼物

小华的妈妈就要过生日了,她是个孝顺的孩子,想用自己的压岁钱给妈妈买一些生日礼物,如果她选择一束鲜花、一种蛋糕会有几种搭配方法?

列出算式:2×3=6(种)

五、知识升华

如果她选择一束鲜花、一种蛋糕和一张贺卡会有几种搭配方法?

先小组讨论画图列举搭配方法,再展示汇报。

列出算式:2×3=6(种)6×2=12(种)

【设计意图】:通过情景把练习提升与探究新知串联在一起,过渡自然。通过有层次的练习总结出列式计算的方法,层层递进,易于学生总结。

2018年5月28日