1.认识千米教案设计

课题:认识千米

授课人:钟志敏

教学内容：江苏版小学数学教科书三年级下册第20-21页。

教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解干米的含义:在丰富的操作活动中建立1干米的长度观念，知道1千米= 1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决-些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点:在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点:解决一些有关千米的实际问题。

教学准备:课件

教学过程:

一、

谈话引入

提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位?学生互相比划

并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

在下面的( ) 里填上适当的长度单位。

1、双人书桌的长度是120 （）

2、旗杆的高度是300 （）

3、有一项田径比赛是200 ( )

②填空: 2米=( )分米60厘米= ( )分米300厘米= ( )米

3. 教师出示教材第20页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?说明: 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用干米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起

来认识千米。

二、实践体验

1、提问:课前我们做过调查，我们学校的长方形跑道圈是多少米?一圈是1千米?学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测: ①一圈200米，5圈是1千米。②-圈250米，4圈是1千米。

圈400米，2圈半是1千米。说一说:你感觉1千米长吗?自由交流。 2.强化概念。引导思考: 我们刚才感受到的1千米是个长方形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长?想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米?向北?向东?向西呢?你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿?谈话: 现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗? 2、初步体验千米和米之间的进率。

(1)师: 1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活

动。(出示照片)我们学校的跑道从( )--( ) 大约是 100米，你怎么记住它的?明确: 像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。(板书: 1千米= 1000米)教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的

数和后面的单位之间需停顿下。提问: 1千米里面有几个100米吗? (10个) 追问: 走100米你花了多长时间?如果让你走1000米要多长时间?走1000米的感受和100米的一样吗?让学

生根据实际情况自由发言。

(2)尝试读写

激活生活经验:你们知道千米的符号与读写方法么。谁能给大家介

绍。

(3)观察1千米=1000米，左边和右边有什么不同，表示一个距

离的长短要看什么? 三、分层练习

(1)填空:在( )里填上合适的单位。

街头到天台距离27 （）；

数学课本厚7 ( ); 学校跑道长250 ( ); 成人3小时行15（）

6000米= ( )千米

9000米= ( )千米

2750千米= ( )千米( )米

5830千米= ( )千米 ( )米

7308千米= ( )千米( )米

(2)议一议：把每小时的路程和合适的出行方式用线链接起来。

四、反思总结，通过本课的学习，你有什么收获?还有那些疑问？