9称象教案2

17 《称象》教学设计（第一课时）

主备人：唐海芳

学习目标

1、我能大声读词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。知道遇事要开动脑筋，多想办法。

教学重难点

理解课文内容，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入，熟知目标

1、出示大象图片

大象，我们都见过，它可算得上是自然界的一种庞然大物了，你能像这样给大家介绍一下大象的样子吗？

大象这么大，究竟有多重呢，这节课我们就一起来学习《称象》。齐读课题

课件出示：称

称是这节课的生字，你仔细看看，怎样写这个字才好看

学生发言

老师板书，学生书空

称在古时候表示一种动作，是用来成物体的重量，比如说称量、称重

你能像刚才这样把这个字工工整整的在书上写两遍吗。

提醒姿势。

书空。

2、出示本课目标。

一起来看这节课的学习目标。（师生一起读）

二、读词语

出示本课词语

1、齐读

2、指名领读

3、小组开火车

4、叫号读。

三、学文

（一）、读文，整体感知

词语掌握的真好，那课文读得怎么样？

指名读文？其他同学思考：课文讲了一件什么事? 学生自由发言。

教师小结：课文主要讲曹冲想出一个好办法称象的事。

（二）、深入学文

1、学习1、2段

齐读1、2段

曹操是古时候的一个大官，当他带着官员们去欣赏大象的时候，官员们是怎样反应的

出示一边一边

什么是议论

你一言我一语，纷纷发表自己的观点，这就叫议论。

2、学习第3段

大象这么大，我们也都很好奇，他究竟有多重呢？

自己读读第三段，看官员们都想出了什么办法？

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

造句

出示：秤

这个字读秤，是一种称重量的工具，秤，古时候是用来称粮食的，并且要左右平衡，我们可以把它拆开来记做：禾平秤。

来，咱们一块写写

你也在书上写两遍吧。

你觉得官员想的这些方法怎么样？

曹操对这两种办法满意吗？从哪儿可以看出来？

曹操听了直摇头。

直，字典里有两种解释，一种是跟弯相对，还有一种是一个劲儿的，你觉得这句话的直应该选哪种？

师适时点拨：直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

3、学习第四段，学习曹冲称象的办法

看来这两种办法都不行，这时候曹操的儿子曹冲想了一个办法

出示第四段

指名朗读。

认真默读第四自然段，用“

”画出描写曹冲称象方法的句子。

齐读

这究竟是一种什么样的方法呢，我们一起来看看

播放视频

在介绍这种方法的时候，为了把事情的经过说的更清楚、明白，曹冲还用了两个表示时间先后顺序的词语，你能找到吗？

你们真聪明，像“再、然后”这样的词，是表示顺序的词，一般它们和“先”同时使用，来描述一件事情。

你能用自己的话来介绍一下曹冲称象的方法吗？在介绍时，你也可以像曹冲那样用上先、再、然后等词语，小组内说一说。

代表发言

这个方法怎么样？

我和你们一样也觉得曹冲的办法好，这么精妙的办法居然是一个七岁的小孩想出来的。我们再来看看这句话：

曹操的儿子曹冲才七岁

才，什么意思

你能体会到什么

（聪明、了不起、动脑筋）

4、第5段

听了儿子的介绍，曹操刚才还直摇头，现在-----微笑着点点头，他可能会想些什么？

出示第5段

齐读

正像大家所期待的，曹冲的办法果然称出了大象的重量。

果然，什么意思？

5曹冲的方法和官员们想出的方法哪个更好呢

三种方法对比

谁的更好，好在哪

6、整体读文，升华感悟

这个方法太好了，我们一起把课文读一遍，用朗读为聪明的小曹冲点赞吧。

齐读课文

四、讲故事

学完这篇课文，我们都被这个动人的故事深深的吸引了，曹冲只有七岁，却能开动脑筋，想出了精妙的办法称出了大象的重量，你能象小曹冲那样也发挥你的聪明才智把这个故事讲给大家听吗？

学生讲故事

17 《称象》教学设计（第二课时）

主备人：唐海芳

学习目标

1、我会大声读对词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。知道遇事要开动脑筋，多想办法。

教学重难点

理解课文内容，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，熟知目标

这节课，我们继续学习第17课《称象》，大声读课题。

1、出示本课目标。

一起来看这节课的学习目标。（师生一起读）

2、检查生字读音。

首先完成第一个学习目标。

出示本课生字，①每组的5、6号读。②齐读。

3、检查读文。

词语掌握的真好，那课文读得怎么样？指名读文？其他同学思考回顾：课文讲了一件什么事? 学生自由发言。

教师小结：课文主要讲曹冲想出一个好办法称象的事。

二、深入学文

（一）学习曹冲称象的办法

1、你知道课文第几段讲曹冲想办法称象吗？（第四自然段）出示第四段，指名朗读。

2、逐个出示自学提示：

①自己认真默读第四自然段，用“

”画出描写曹冲称象方法的句子。

②思考：曹冲用了几步称出了大象的重量？试着在每一步前用数字1、2、3标出来。

集体评议，谁能说说你为什么这样标？

预设（1、一个句号是一句话，2、我发现了“再”“然后”这样的词）

师：你们真聪明，像“再、然后”这样的词，是表示顺序的词，一般它们和“先”同时使用，来描述一件事情。

3、学习第一步

指名读第一句话，思考：这一部主要做了什么事？学生发言，教师随着学生发言圈出相关动词，并引导学生用精炼的语言说一说主要内容，小结：赶象上船

沿水画线（及时板书）

什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。这条线就像秤上的刻度、秤星。

及时出示图片理解。

4、学习第二步

按照刚才先找动词再说主要内容的方法，概括这一步的主要内容。师及时小结：赶象下船

装石到线（板书）。

“止”是什么意思？“止”是指“停”的意思。为什么船沉到线时就停了，就不能再装石头了呢？

学生自由发言，只要说出再装石头，就和大象的重量不一样了即可。

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象的重量相等。

及时出示图片理解。

5、学习第三步

指名读句子，第三步，称石头的重量。

6、现在，谁愿意当小曹冲，把称象的过程说给同学听。填空提示，

指名说。

7、指导朗读

曹冲称象的方法真妙！谁愿意把这么好的办法读给大家听听。指名读。

9、在介绍称象的方法时，曹冲用上了“再、然后”这样的词，让这个办法特别清楚，我们在平时讲述一件事情的时候，也可以用上这样的词语。

①种种子时，我

，再

，然后

。

②早晨起床以后，我

，再

，然后

。

（小组成员试着说说——全班展示）

10、再读第四段。

（二）、学习官员们称象的方法。

1、除了曹冲想出了称象的方法，还有谁想出了称象的方法？（官员）你是从第几段知道的？（第三段）

2、课件出示第三段，指名读，思考：官员们想出了什么办法来称大象？（指名回答）

预设：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

师：曹操对这两种办法满意吗？从哪儿可以看出来？（曹操听了直摇头。）

比较：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？怎么不一样？

师适时点拨：直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

3、方法对比：

课件出示官员和曹冲称象的方法，对比思考：你觉得曹冲是一个怎样的孩子？

4、整体读文，升华感悟。

三、拓展提升（因时间而定）

聪明的同学们，你还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

看来，只要我们善于观察，勤于动脑，我们就能难题。

课后反思：

17《称象》教学设计（第三课时）

主备人:唐海芳

学习目标

我会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学重难点：会写8个生字，做到写字、握笔姿势正确。

教学准备：生字课件

教学过程; 1．出示本课要求会写的生字，指名认读。

2．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？（这些字都已经认过了，直接说一下就行了）

熟字加偏旁：称、议、秤、杆、赶

3．指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

4．重点指导：官：下边的竖底下要出头。

议：强调右边笔顺。

员：最后一笔为点。

5．学生独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。（给评为写字小明星的同学鼓励加分。）

6扩词。

教学反思：