9称象优秀说课稿

9.称 象

教材分析：

这是一个在民间广为流传的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的方法。

3. 理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。

过程与方法：

1. 通过让学生复述曹冲称象的具体步骤，并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

2. 通过有趣的智力问答，让学生亲身体验动脑筋想办法、解决问题的乐趣。

3. 创设情境，转换角色，进行口语表达训练。

情感、态度与价值观：

1. 感受曹冲的聪明多智。

2. 懂得遇事要开动脑筋，多想办法。

教学重难点：

1. 第四自然段曹冲所叙述的称象方法和步骤是本课的重点，可利用课件或教具进行演示，帮助学生理解。

2. 体会曹冲称象方法的科学巧妙是教学难点，教师可采用对比法加以引导。

课前准备：

多媒体课件或教具（用纸片剪的大象、船、石块等）。

教学过程：

教学过程

第一课时

一

、看图猜故事，导入新课。（视听结合）

（一）课件出示图画，猜猜它表现的是哪一个故事。

（《盲人摸象》）

样的印象。

设计说明

这样导入是考虑到学生的认知基础，温故知新，并以“盲人摸象”的的聪慧。

（二）课件出示大象图片，谈谈大象给你留下怎愚蠢来衬托“曹冲称象”

（三）大象是现如今生活在陆地上的最大的动几张图片突出了象物。正因为它的大，才有了“盲人摸象”的笑话，也之高大，具有很强的视觉正因为它的大，造就了历史上一位小神童称象的千古冲击力，为学习课文做好佳话。（课件出示《称象》题图。）

铺垫。

让学生“善问”、“好问”，是我们培养学生质二、质疑导读，识字学词。（示范）

（一）引导学生质疑：看到这个课题，你的小脑瓜里一定生出许多问号。（课件显示问号。）你想弄清什么问题？

根据学生的发言点击课件出示问题。围绕“称疑能力的重要方法和追象”，预设的问题有：谁称象？为什么称象？怎么称求的目标。学生动脑、爱象？称出来了吗？

（二）带着问题初读课文。（讨论组）

1. 自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

2. 圈出文中的生字新词，多和它们打招呼，直读到自己满意为止。

（三）检查学习效果。（对所学内容立即应用）

1. 课件出示“我会读”：检查学生能否读准词语。杆、船舷。

选字填空，并说说如何区分这两对生字。

3. 指名接段读文。其他学生当小评委对他们的朗读进行点评。（讨论组）

课件出示前面的问题。

（一）解决“谁称象”的问题。

课件出示曹冲图片。简单介绍曹冲：曹操儿子之一，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。可惜13岁就病死了。

（二）解决“为什么称象”的问题。

1. 课件出示第二自然段。指名读。

2. 点击“议论”一词使之变红色。

“议论”是什么意思？

对一件事每个人谈自己的意见。

思考的习惯一旦养成，将终生受益。

采取合作学习的方式，激发识字兴趣，提高学习

既检查了学生对生词语，为顺利理解称象方

运用形声字和加偏旁的方法区分形近字，加

读前质疑，读后解疑。教师伺机诱导，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”。

3. 交流识字。同桌互读，并介绍记生字的好方法。

效率。

之后让学生简单谈谈对曹操的了解，以及什么是秤字的认读情况，又理解了2. 课件出示“我会用”：用“秤、称、杆、赶”法扫清障碍。

三、朗读感悟，解决疑问。（阅读，实践练习）

强识字方法的指导。

3. 官员们对什么发表议论？

大象的形体和重量。

指导朗读第一句话：“大象又高又大……”

“又高又大”、“墙”、“柱子”等词语能给人以重的感觉，应读重些。

4. 他们是怎么议论的？

象这么大，到底有多重呢？

一词强调了大象的重。

5. 他们的议论引发了什么结果？

曹操决定让他们想办法称一称大象。

（三）解决“称出来了吗”的问题。

1. 大象的体重最后称出来了吗？

称出来了。

2. 那你知道大象的重量到底是多少吗？读一读课后关于大象的资料。

围绕“议论”一词精心设计问题，读懂第二自然段。

语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。语文教学必须重视的指导。

在阅读教学中要上出语文味,就要注重品词析句。

上学期学过《盲人摸象》，学生对大象的知去掉“到底”，跟原句进行比较。体会“到底”朗读训练，并加强对朗读考虑到文中的大象应属亚洲象，可补充以下资识有一些了解。这次交流料：亚洲象的身长为5—7米，肩高为2.5—3米，尾的资料主要是通过具体长为1.2—1.5米，体重3—5吨。

数字介绍大象的形体、重量。

理解曹冲称象的方学重点。采用理清次序、抓住动词、直观演示、质疑问难等一系列教学手段引导学生解读文本。

第二课时

一、演示对比，深入探究。（视听结合）

（一）感悟曹冲的称象方法。

1. 课件出示四个问题。过渡：这节课我们重点探究“怎么称象”这个问题。

2. 课件出示语段，默读本段课文，想想曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？曹冲称象的具体步骤是怎样的？

说曹冲称象的具体步骤。

3. 画出表示动作或动态的词：

赶、沉、画、赶、装、沉、称

随着学生的回答点击课件，动词变为红色。

4. 通过课件或教具演示，形象感知称象过程。学生叙述称象的步骤,教师做演示。

要求学生用“先……再……最后……”的句式说法和具体步骤是本课教

教具演示：

①先在黑板上画一条横线代表水面，贴上大船并让学生注意船身下沉位置。

②将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并沿水面在船舷上画一条线。

③再把大象“赶”上岸，将船身上移。

恰当地运用演示技④然后往船上“装”石头，将船身下移，使所画能，能够生动形象地再现线与水面重合。这样，石头的重量就等于大象的重量曹冲称象的情景和过程,了。

5. 让学生提出不懂的问题并展开讨论。

丰富学生的感性认识,提高学生感知的效果,为理例如：象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一解和应用新知建立了坚条线？象上岸后，往船上装石头，为什么要装到船下实的基础。

沉到画线的地方为止？

为了让石头和大象一样重。一样的重量才能让船下沉的幅度也一样。

6. 如果使用教具，可让学生一边复述曹冲称象的具体步骤，一边动手操作，再演示一遍。

（二）了解官员的称象方法。（讨论组）

1. 课件出示语段，指名读。

2. 你觉得他们的方法可行吗？引导学生自由发表评论。

造大秤，提不动；宰大象，害性命。板书：官员

造大秤

宰大象

论组）

1. 对比曹操前后神态变化，揣摩人物心理。

态有什么不同？

（2）曹操直摇头，他可能在想——

曹操微笑着点了点头，他可能在想——

关注全体学生，给理解能力稍差的同学质疑问难的机会。

第二次演示不是简动手，这一次是学生动手实践，体现了“内化——曹操截然不同的两种神态，从侧面反映出曹冲称象方法的巧妙。抓住（三）两相对比，体会曹冲称象方法之妙。（讨单的重复。第一次是老师（1）曹操听了官员和曹冲讲完称象方法后，神实践”的层次性。

2. 对比称象方法之优劣，感受曹冲的聪明多智。

空白点让学生想象，走进（1）思考曹冲想出的办法比官员们提的办法好人物内心世界，同时也达在哪儿? （2）小组内交流。

（3）全班交流，教师点拨。

到语言训练的目的。

这里是文章的难点。采取自读自悟——小组通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到讨论——全班交流的方

启发：以船代秤，借助水的浮力，解决了提不动的难式，让学生充分思考，各题；以石代象，化大为小，既解决了称不了的难题，抒己见，鼓励互相倾听，又保全了大象的性命。板书：曹冲

以船代秤 以石代象

提倡求异思维。

欣赏邮票，让学生进一步了解曹冲称象所二、拓展延伸，深化认识。

（一）课件出示邮票图片。2008年发行的“曹冲称象”特种邮票共两枚，分别是“载象刻舟”、“换物知重”。

（二）看着邮票图案，转换角色：年仅七岁的曹体现的创新精神对后世冲想办法称出了大象的重量，作为在场的一名官员，的影响力，也加深了对称你想说些什么？

（三）把官员们的话用“有的……有的……也有的”连起来说一段话。

教授）

象方法的直观感知。

转换角色口语表达，内心的真实感受，同时也（四）谈谈我们应该向曹冲学习什么。（向他人实际上也是在表达自己鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。如：善于动为后面的句式训练做好脑思考，想办法解决问题；能从别人的议论中获得启铺垫，一举两得。

发；留心观察等等。

（五）趣味智力问答。(对所学知识的立即应用)

课件出示“动脑筋，想办法”。老师讲故事，提问题。

明代的艺术家徐文长小的时候很聪明。有一天，他的伯父担着两桶水，路过河边，看见徐文长和几个孩子正在玩耍，就想考考他。伯父指着两个装满水的水桶，对孩子们说：“你们谁能提着这两桶水，从桥这边走到桥那边，我就送他一样礼物。”小伙伴们都动，更别说提着它们过桥了。

道他是怎么做的吗？

这是一项饶有趣味学生从中体验动脑筋解的主人公也是利用了水争先恐后地去提那两桶水，可是没有一个人能提得的语文实践活动，可以让还是徐文长想出了办法，最终得到了礼物。你知决问题的乐趣。因为故事也是利用了水的浮力。他找来两根绳子系在木桶的浮力，所以此环节也是上，再把装满水的木桶放进河里，一边一个，就这样，对所学知识的迁移、运牵着河里的木桶走过了桥。

用。

三、分类指导，正确书写。（讲授、讨论、实践练习）

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形，按结构归类。说说每一类字书写时注意什么。课件出示田字格生字。

1. 称、议、论、杆、秤：左右结构，左窄右宽。左边居于左半格，右边字体略大占领竖中线。

2. 官、员：上下结构，上小下大。“官”字上宽

下窄，“员”字上窄下宽。

3. 赶：半包围结构，捺画写长些。

（三）学生独立写字，教师巡视指导。

交流写字方法，培养学生独立写字的能力。

四、拓展延伸。（向他人教授）

（一）动动口：给爸爸妈妈讲讲《曹冲称象》的故事；

有别的办法吗？

象的模拟小实验。

作业安排体现了自生的创造能力和实践能（二）动动脑：除了曹冲称象的这种方法，你还主性原则，有利于培养学（三）动动手：和爸爸妈妈合作，做一次曹冲称力。

作业设计：

一．看拼音写词语。

guān

yuán

yì

lùn

（

）

（

）

chuán

xián

chèng

gǎn

（

）

（

）

zǎi

gē

yì

dǔ

qiáng

(

)

（

）

二、选择画线字的正确读音或意思,在括号里画∨.

１、有的说,得造一杆大枰。

(1)de (

) (2)dé (

)

(3) děi (

)

２、曹操听了直摇头。

(1) 不弯(

)

(2) 把弯由的伸开(

)

(3) 爽快(

)

(4) 一个劲儿地(

)

３、曹操的儿子曹冲才七岁。

(1)才气(

)

(2)只有(

)

三、在括号里填上适当的词。

一(

)象

一（

)秤

一(

)船

四(

)柱子

两(

)树

一(

)线

四、比一比，组词。

官(

)称(

)

柱(

) 宫(

)秤(

)

住(

)

象(

)

像(

)

板书设计：

9.称象

称象：大象上船，人沿水面在船舷上画线。

大象下船，穿上装石头。

船下沉到画线位置停装。

石头重量=大象体重。

（赶、沉、画、赶、装、沉、称）