2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学实录及点评

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（ 健康路 校区 ）

两位数乘两位数（不进位）

姓名

陈翔

年级

（

三

）年级

第（

一

）单元第（ 2 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析

本单元教学的重点是两位数乘两位数的笔算，两位数乘两位数的笔算方法是多位数乘一位数，笔算方法的扩展。掌握两位数乘两位数的笔算方法法关键在两点，一是要掌握乘的顺序，即先用两个第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数。再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，最后把两次乘得的结果相加，二是要理解和掌握，用第二个乘数十位上的数去乘时得到的数的末位，要和第二个乘数的十位对齐。学生受益有，计算经验的影响，理解第二个要点时有一定难度，所以正确理解，用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数是乘数时，乘得的末位应写在十位上的道理是本单元的教学难点。

2. 学生分析

本单元是在学生已经掌握两三位数乘一位数计算方法的基础上进一步教学两位数乘两位数的计算方法，这部分内容是成整数乘法，既学习过程中关键环节之一，因为掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之相关的实际问题，而且还能为今后学习的乘数是更多位数的乘法计算以及相关的四则混合运算打下基础。

二、建立的具体目标

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

三、教学具准备

课件PPT 教

学

过

程

设

计

教学环节

教师活动

1.口算。

5×9+7= 知识积累

2.用竖式计算。

32×4=

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

学生活动

学生独立完成，同桌

集体反馈：指名说笔

设计意图

7×8+3= 6×6+4= 互说计算过程；

复习已经学习的相关知识，为新知作铺垫。

23×3= 21×2= 算过程。

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推进

1.教学例3。

3主题图。

得了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？

（2）估算。

开始教学两同桌互相说一说题位数乘两位数的（1）出示教材第3页例

提出问题：从图中你获

目中的条件，并提出问笔算式已经学过题。

的两三位数乘一位数的笔算相比。指名学生说出自己两位数乘两位数的估算方法。

学生回答预设：

方法一：

12=240（个）

方法二：

笔算的重点是解决乘的顺序，和第二部分积的书写遵循由易到难的原则。

提问：谁能估算一下大

算的？

追问：有办法证明自己估算的结果是否正确吗？

可以怎样计算呢？把你的思考过程记录下来。

核心过程约需要多少个？你是怎样估把24看成20,20×位置这两个问题，把24看成25,12看

成10,25×10=250（个）

方法三：

把24看成20,12看

成10,20×10=200（个）

学生独立思考，尝试

解决。预设：

方法一：6个2箱是

12箱，每箱24个，先算

2箱是48个，再算6个

48是288个。

列式：24

×2=48（个） 48×6=288

（个）

方法二：将12箱拆

分成2箱和10箱，每箱

24个，先算2箱，2乘24

得48个，再算10箱，10

乘24是240个，相加是

288个。

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（3）探究笔算方法。

乘两位数，我们可以用竖式计算。

师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计

算8加0,0只起占位作用，

为了简便，这个0可以省略不写。

教师板书：

2 4 ×1 2 4 8 2 4 2 8 8 （4）引导：怎样检验我们算得对不对？

（5）归纳总结。

位）的可以怎样笔算？

学生尝试计算。

明确：像这样的两位数 预设：

但不清楚算理。

2.不会的。

1.已经通过自学会，

学生订正。

同桌互相说一说：是怎么计算的？

和12的位置相乘。

程。

引出新的计算问题之后，着力启发学生利用已有的知识经验进行探索性思考

充分利用教程分解图，引导学题情境，在讨论明晰：可以调换24材提供的比赛过验算。交流验算过生联系丽提的问汇报：12×24，每一中，逐步明确每一步算的是什么，第二步2步算的是什么？乘12，末尾的4和什么位以及是怎样算出对齐，为什么？

来的从而理解算交流汇报：笔算时先用理的基础上掌握字去乘第一个乘数各位

上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

两位数乘两位数（不进第二个乘数个位上的数算法。

1.完成教材第4页“想先独立计算，然后交呈现一类生没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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总结延伸

想做做”第1题。

2.完成教材第5页“想3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

想做做”第6题。

流汇报，纠正错误。

提活现象，引导学生问：通过计算你认为应该自主提出问题并注意什么？

交流汇报。

进行解答，既体现的实际意义，又凸显了相关解题方法的基本特征，有指名板演，其余学生利于学生在此过独立完成，集体订正答程中主动比较自主归纳从而在更为一般的层面上理解本节课的教学内容形成良好的认知结构。

学生独立完成，全班了相关解题方法巩固练习

想做做”第2题。

5.完成教材第5页“想案。

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

互相交流、汇报

作业设计

补充习题P2 板书设计

两位数乘两位数（不进位）

24×12=288 2 4 1 2 ×1 2 验 ×2 4 4 8 算： 4 8 2 4 2 4 2 8 8 2 8 8

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