找规律教学设计(第二课时)

《找规律》教学案

教学目标

1. 探索两个个位都是0 的两位数和三位数的乘法计算,并解释计算的过程与方法。

2. 在数学情境中,探索、发现乘法的运算规律,发展发现问题和提出问题的能力。

3. 能根据运算规律从已知算式推出未知算式,发展运算能力。

教学重点

理解掌握两位数成两位数的计算方法

教学难点

感受积的变化规律。

教学关键

理解掌握两位数成两位数的计算方法

教学流程

一、复习导学、揭示课题:

1. 提问:原来我们学过的乘法都有什么内容?

2. 出示课本第30 页算一算第一组,由学生独立计算。

提问:说一说你是如何计算的。板书课题:找规律。

二、探究体验,展示过程。

1. 提问为什么50×10=500 呢?你是怎么想的?能不能用我们已经学过的知识来说明呢?生答:50×10 表示50 个10 相加或表示10 个50 相加,就是500。教师可以介绍50×10=50×2×5 =100×5 =500

2. 出示第2、3 组算式,学生口答,思考30×20,12×40,120×40 的计算过程,然后在全班交流。

3. 探索规律:

师:观察三组算式,你发现了什么?小组之间进行交流,全班汇报。

学生交流:

生:发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍,另一个乘数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。

三、精讲点拨

(1)当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍,另一个乘数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说,乘数的末尾多几个0,积的末尾一定多几个0。

(2)小结:因数是整十数的乘法计算规律:先计算末尾0 前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。

(3)练习:30×40 140×30

由学生独立完成,归纳计算程序,明确步骤。先计算14×3=42 在添上原来因数中被省略的0,即140×20=4200 5、

试一试,课本第30 页第四组习题。由学生独立完成,同桌间说一说计算步骤。

四、拓展练习:

1. 书上第31 页第2 题有多种计算方法,教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。

2. 书上第31 页3、4 由学生独立完成,可以列表,也可以写算式。

3. 练习:P31 第5 题由学生独立完成,归纳计算程序,明确步骤。

先计算13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的0,即13×70=910

16×60=960

4. 练习、巩固两个个位都是0 的两位数和三位数的乘法计算方法。

五、本节小结

师:这节课,你们有什么收获?

师生小结:先计算末尾0 前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。求出积。

板书设计:找规律

5×1=5 5×10=50 50×10=500

当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍,另一个乘数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说,乘数的末尾多几个0,积的末尾一定多几个

教学反思:本节课教学在改变传统的教学模式和方法上做了有益的探索和大胆的尝试,非常重视学生的亲身体验,让学生在参与中探索出计算规律。