1 鲧禹治水主要内容及教案内容

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鲧禹治水

衡阳县大安乡水寺完全小学 黄昌静

教材简析：

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感;体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

设计理念：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教学目标：

1.知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2.过程与方法：引导学生理解课文内容，体会神话故事想象力丰富、情节离奇的特点。

3.情感态度价值观：体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志。

教学准备：

制作多媒体课件。

教法：

利用多媒体辅助法和情景引导法，让学生了解中国古代的神话知识，激发学生的兴趣；利用自主探究法，让学生理清课文的脉络，掌握课文的主要内容；利用小组合作法，讨论人物的性格特点和课文的主旨。

学法：

利用朗读法，感知课文的内容；利用分析重点句段的方法，感悟人物的形象特点和品质。

教学设计：

第

二

课

时

一、谈话交流，导入课文

1.教师谈话：可怕的洪水灾害一直以来都在威胁着人们的生命安全和财产安全，传说在远古时代人们就深受洪水灾害的折磨，在抗洪过程中，上演了一个动人的神话故事，大家一起来说说它的名字。

2.揭示课题，板书课题。

3.齐读课题。 4.介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍，一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。) 二、研读课文

1.自学提示(课件)。

自读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水?

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么? （给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。）

2.交流体会。

交流一：鲧禹治水的理由

(上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。) ①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③读出人们的苦难。

交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方? ③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法? ④

你怎么评价鲧? （对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。）

交流三：禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的? (板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后) ③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。（课件出示句子）

A.治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。）

B.治水开始:：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

（体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。）

C.治水过程：

a.大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

b.参考资料：

三过家门而不入

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次是经过家门前，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哭声。人们劝他进去看看，他怕耽搁治水，没有进去。第二次经过家门，他的儿子正在他妻子的怀中向他招手，这正是工程紧张的时候，他只是挥挥手打了下招手，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到十多岁了，跑过去使劲把他往怀里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入，其公而忘私的精神传为美谈，至今仍为人们所传颂。

c.指导朗读，读出大禹坚忍不拔的品质。

D.治水后：

句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

（可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。）

E.齐读课文的最后一句话。

④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

(善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。) 三、拓展升华

1.你想对鲧禹父子说点什么? 2.总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

四、课堂练习

1.鲧禹父子为什么要治理洪水？父子俩治理洪水的方法有什么不同？他们共同的精神是什么？

2.填空。

《鲧禹治水》体裁是（ ），取材于（ ）时期的古籍（ ），故事表现了（ ），歌颂了（ ）。

3.我还看过一些神话故事，如:( )等。

板书设计：

1.鲧禹治水

鲧

：偷宝物

治水前：

走遍

摸清

禹 治水开始：

亲自

率领

治水过程：

大山横当

烈日当空

毒虫猛兽

天寒地冻

治水后：

安定幸福

勤劳

智慧

勇敢

奉献

坚毅不屈

万众一心

五、课外练习：

1.把故事讲给家人听。

2.课外阅读神话故事，并思考故事的寓意。

教

学

反

思

1.课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。

2.让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3.注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。

4.注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。

5.本课教学的不足之处在于:段与段之间的衔接不是很流畅，没有很好地进行过渡。在今后的教学中，应充分把握课程标准与教材，使课文的内容能够很好地在课堂上展现出来。