红虾教学设计

《红虾》教学设计

一、谈话导入

师：你们喜欢画画吗？今天，我给你们带来了几幅画，一起欣赏欣赏吧。（出示凡高的代表作品）这些画美吗？能用一个词语来描绘吗？

生1：栩栩如生

生2：出神入化

师：想不想拥有它？

生：想。

师：现在，我把这一幅画（定格到红虾图）拍卖给你们，这幅画底价100元，同学们，请出价吧！

生1：200元

生2：500元

生3：5000元

生4：50000元

师：你真有眼光。好，成交，这幅画就归你了，大家祝贺他！

这幅画就是《红虾》。（板书课题：红虾）

二、品读课文，了解凡高。

师：你们知道这幅画是谁画的吗？

生：凡高

师：对！是荷兰画家凡·高画的（板书：凡·高）他画了2000多副画，他的这一幅作品《红虾》就拍卖了数千法郎，相当于人民币好几万元，还有刚才的那幅《鸢尾花》更是拍卖了1亿多元，照这样推算，你们认为凡·高应该过着怎样的生活呢？

生：衣食无忧的生活。

生：吃山珍海味，穿名牌衣服，住高级洋房。

师：可事实并非如此。今天我们继续学习《红虾》这篇课文，请同学们把书翻到第67页，用自己喜欢的方式自由跳读课文，找出描写凡·高生活状况的自然段，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高当时过着怎样的生活。

生跳读课文。

师：谁来说一说凡·高过着怎样的生活？你能一个词来概括吗？

生1：穷困潦倒的生活

生2：孤苦无助的生活

生3：贫困无助的生活

师：（板书：贫困无助）你是从哪一段知道的？

生：课文的2段里写道：他一个人流落在异乡，身边既无亲人，也无朋友……他的画一张也卖不出去。

师：你还从哪里读出来的？

生：写给兄弟的信。

师：他说他过得（很不愉快）他为什么不愉快？你愿意带着这种心情来读一读这封信？

（生读）

师：他读得怎么样？（指导读出伤心难过的语气）你来试试好吗？对，语速要放慢，语调要放低。

师：贫困无助的凡·高，为了交房租，为了不在寒冷的冬夜里露宿街头，他冒着凛冽的寒风来到一家小画铺，希望老板能收购他刚刚完成的静物画—红虾。还算幸运，小画铺的老板勉强购下了他的这幅静物画，给了他五个法郎。从勉强这个词，你看出了什么？

生：不情愿。

师：老板既然是很不情愿，为什么又买下了呢？你能想像到当时是怎样的情景吗？

生1：凡高跪着苦苦的哀求，一把眼泪一把鼻涕。（嗯，你的想像力真丰富！）

生2：可怜可怜我吧，我要露宿街头了。

生3：老板，行行好吧，我饿得发昏了。

师：由此看来，这五个法郎来得

生：很不容易，

师：对凡·高来说，算是

生：最大的恩宠了，是非常难得的。

师：所以他（做动作，引导生说句子后）（点击幻灯。）（板书：紧紧地 赶忙）

师：（比较句子）请同学们比较一下这两个句子，

他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。

他攥着这五个法郎，离开了小画铺。

它们有什么不一样？作者为什么要用上这两个词呢？是想表达一个什么意思，你能读出来吗？

生：从“紧紧地”看出凡·高非常珍惜这来之不易的五个法郎。从“赶忙”看出他怕老板反悔。

生：“赶忙”也说明他要急着去交房租。

师：那你觉得应该怎样读，才能把这个意思读出来呢？

生：要把“紧紧地”和“赶忙”这两个词读重一点。

师：你们能把他读好吗？（你读）、（男生读）、（女生读）

师：从你们的朗读中，我也体会到了这五个法郎对凡·高来说太（重要）了，凡高太需要这五个法郎了。同学们，假如你就是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？

生1：交房租

生2：买点好吃的。

生3：买身好衣服穿。

师：而凡·高用这五个法郎做了什么呢？下面，我们四人一组或6人一组合作读课文6—8段，看看凡·高拿着这五个法郎做了什么？在你最受感动的地方作上标记，把你的感受写在旁边和同学交流，从中品味凡·高是一个怎样的人。（生合作读）

师：同学们合作非常愉快，谁愿意用自己的话说一说，凡高拿这五个法郎做了什么？

生：送给了一个楚楚可怜的小女孩。

师：哪些语句使你最受感动。

生：他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的这……小女孩

师：对，见到小女孩，凡·高几乎是（毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个法郎，全部送给了这个素不相识的、楚楚可怜的小女孩。（板书：毫不犹豫 全部）这五个法郎是凡高（刚刚）拿到手的，现在他却一个也不留（全部）送给了

小女孩，当时的凡高想到了自己吗？

生：没有。

师：你是从这句话中的哪个词体会到的？

生：毫不犹豫

师：“毫不犹豫”是什么意思呢?你能用这个词讲一个句子吗? 生：没有一点迟疑，比如：同桌没有笔，我毫不犹豫地递给他一支笔。

师：为什么说这是一个楚楚可怜的小女孩呢？你从课文的哪一段看出来的？

生：第六自然段。

师：对，哪些词语看了来的？

生：饥寒交迫

生：孤苦无助

师：（板书：小女孩

饥寒交迫）面对这样一个小女孩，画家完全忘记了什么？

生：房东此时正守在他的住处，等着他回去交房租呢。

师：你们说说，他还完全忘记了什么？

生：忘记了自己的饥饿

师：对，从课文的二、三、四自然段，也就是文章的插述部分里，我们知道了凡·高生活的贫困无助，此时的他，(引读)完全忘记了

生：自己的钱已花光了，

师：完全忘记了

生：4天里只靠23杯咖啡加一点点面包为生，

师：完全忘记了

生：面包钱还是欠了人家的，

师：完全忘记了

生：今晚下肚的只是一块面包皮了，

师：完全忘记了

生：今晚再不交房租他就该露宿街头了，

师：完全忘记了

生：他刚刚还紧紧地攥着那五个法郎，生怕他飞走了。

师：而现在他却毫不犹豫地把这五个法郎全部送给了别人。

他还觉得…… （出示文字）我们对比的来读，男同学读前一段，女同学读后一段，反过来，再读。

师：读到这里，你觉得凡高是一个怎样的人呢？

生：善良的人。

生：仁慈的人。

生：舍己为人的人。

生：伟大高尚的人。

师：（板书：伟大高尚）下面，我们就带着对凡高的崇敬一起来读一读第八自然段。注意突出人物品质的重点词语应该读（重一些，慢一些）对吗？

（学生配乐朗读9—12段）：四年后（引读），凡·高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的……珍品，没有人想到，若干年后，这幅当时仅仅卖了五个法郎的《红虾》有人出价数千法郎买下了它。（板书：数千法郎 仰之弥高）

师：同学们，为什么凡高死后，他的作品成了仰之弥高的珍品？为什么会有人出数千法郎购下它？

生：他的作品出神入化。

生：他的人品好使作品升值。

生：是他的善良温暖了世人，他高尚伟大的人格打动了世人。

师：讲得真好。仔细看看这画上的红虾，画得好吗？好在哪里？

生：色彩，跟真的一样。

师：所以，作者说：（点击幻灯）（这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。但是，作者仅仅是指这几只红虾画得好而分外诱人吗？他还指了什么也诱人呢？（点击幻灯）

生：还指他的人品诱人。

师：是他的善良，他的舍己为人、他伟大的无私的爱和这画面上的几只红虾一样显得分外诱人。

师：同学们，《红虾》这篇课文，让我们了解了凡·高的生活原来是如此的贫困无助，就是在这样一种自身难保的情况下，就是在我们为他的凄惨难过落泪时，他竟然还能对别人倾囊相助，面对这样一个伟大的画家，此时此刻，你最想

对他说些什么呢？（点击幻灯）赶快把它写下来吧。（生写，师评价）

师：其实，在我们的现实生活中，也有许许多多像凡·高这样品格高尚的人，这些人，和凡·高一样，都是值得我们敬佩和学习的，对吗？

下课。