1 鲧禹治水优秀教案设计

《鲧禹治水》第二课时教学设计

朝阳市胜利小学 李波

教材简介：

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天地知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底制服。

选编本文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

学情分析：

学生对神话这一体裁比较感兴趣，而且六年级的学生已具备一定的自主学习能力，所以，课前学生应该能读通课文，了解课文大致内容。学生自学的同时必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并

于重、难点处加以指导、强调，使学生在自主学习的基础上有一定的提高。

设计理念：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。在教学中，要非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，让学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、引读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。教学时，不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教学目标

1.知识与技能

继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2.过程与方法

品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

3.情感、态度和价值观

前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

有感情地朗读课文，练习讲述故事。

教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

一、

复习旧知

这节课我们来继续学习第一课《鲧禹治水》

走进课文之前，老师先检查一下同学们对上节课字词是否掌握了。

齐读词语——听写词语（四个词语老师各读两遍，同学凭借记忆背写下这些词语）集体纠错——改正错误。

谁能说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何? （鲧是偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，把洪水赶走。天帝发现后，派火神杀死了鲧。）生回答，出示课件。

善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情? (尸体三年没有腐烂，一天，随着一声巨响，鲧的肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。)板书：大禹

这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。（板书：继承父志）这节课来了解大禹又是如何治理洪水的。

二、继续学文，了解大禹治水

1.（课件）请同学们认真读课文7-10自然段，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何？

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。（板书：引洪入海）

⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。

2.（课件）同学们认真默读第7-10自然段，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

先自学，然后小组合作，交流各自的阅读理解与感受。

小组汇报，全班交流 （课件）⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。

②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。

③理解“引洪水入大海”，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

（课件）⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖渠开山，疏通河道”，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。 （课件）⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着;到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经

“三过家门而不入”。

①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

引读——环境恶劣，为开凿龙门（大禹不怕辛苦，不畏艰险……）

为了治水，大禹曾三过家门而不入，谁来给大家读一读这个故事？

指生读 学生谈体会

大禹三过家门而不入，其公而忘利的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。

课件⑷就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。

引读——治服洪水是多么不易，多么艰辛啊（生：就这样……）

天下终于太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

同学们有感情地齐读课文最后一段。（板书：

推举为王）

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

1、鲧禹为什么要治理洪水？

他们都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

2、他们治理洪水的办法有什么不同？

鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3、这篇课文表现了鲧禹父子怎么样的崇高精神？

前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

四、拓展升华

（课件）你想对鲧禹父子说些什么？

五、体会神话传说的特点

这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感到是离奇的想象？

“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”

古代人民通过丰富的想象和离奇的故事情节，寄予了他们征服自然的美好愿望。

六、课堂小结

这篇神话故事，通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。灾难无情人却有情，只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难，过上幸福生活的。

七、课外链接

（课件）我们一起来欣赏一篇神话故事《杞人忧天》，边读边思考：1.杞人为什么忧天？2.读了这篇神话故事，你有什么体会？

八、布置作业

1.把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

2.推荐阅读神话故事：《黄帝战蚩尤》、《神农尝百草》

板书： 1.鲧禹治水

继承父志

禹 引洪入海

推举为王