《赋得古原草送别》教案1

语文S版六年级下册

15、古诗三首

《赋得古原草送别》教学设计

广东省梅州市兴宁市第十小学 罗翠

教学内容分析

《赋得古原草送别》是语文S版六年级下册第四单元的课文，这个单元以“情暖人间”为主题，这篇课文讲述了朋友之间的深情厚意。作者是唐代诗人白居易，这首诗是他十六岁时写的，是一首应考的习作。按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，借野草来抒发送别友人时的依依惜别之情。

教学目标

1．认识“萋”这个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读这首古诗，并能熟读成诵。

3．能想象古诗描绘的情境以及感受诗中蕴含的那种作者与友人的依依惜别的情感。

4.在朗读中切身体会古诗的韵律美，培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

学情分析

这首古诗琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出大概诗意即可。

教学重难点

1.重点：做到有感情朗诵，并能熟读成诵。

2.难点：引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

课前准备

多媒体课件

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们这单元的主题是“情暖人间”，人间处处有真情，这情，在邻里间的帮助中、在亲人间的思念中、在朋友间的交往中……今天，我们就来学习一首表达友情的诗——《赋得古原草送别》。

二、明诗题

1.“赋得”是诗的一种体裁，按科场考试的规定，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”两字。诗题意思即是在长满野草的古老原野上送别朋友。

2.介绍创作背景。

三、

知作者（课件出示）

四、

读诗句（课件出示整首诗）

1.初读古诗。

（1）学生自由读古诗，要求把音读准、把诗句读通顺。

（2）指名读，评读。

（3）学生齐读古诗。

2.再读古诗。

（1）教师范读。

（2）指名读诗文，指导读出诗的节奏。

（3）配乐齐读全诗。（课件播放音乐）

五、品诗句

1．分小组让学生抓关键词、结合注释，交流、讨论诗的大意。

2.（课件出示前半首诗）诗人写的是什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？（指名谈体会）（板书）

3.好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？（“又”）为什么？（因为从“又”字可以看出小草不止一次地重新生长）。（板书“又”字用粉笔描红）

4.指名读。（要求读出小草的顽强）

6.全班齐读。

7.在这么美的情境下，作者在做着什么呢？（课件出示后半首诗）

8.指名答。

9.作者是第几次送别朋友？从哪里看出来？（板书）

10. 送别朋友那天，郊外的景色是如此美好，作者的心情如何呢？（再指名回答）

11.从哪里体会到的？（又送王孙去，萋萋满别情）

12.哪个字最能体现诗人当时的心情？（“满”）（板书“满”字用笔描红）

13.假如现在你就是诗人，你会怎样读这两行诗？

14．学生读。

15.全班齐读。

六、悟诗情

1．指名说说诗人表达的情感。

2. 课件出示情境图，全班有感情地吟诵古诗。

七、拓展延伸

出示景物图片，让学生睹物吟诗。

八、

小结：谈收获。

学生各抒己见谈自己的收获。（引导学生要珍惜同学间的友谊）

九、布置作业。

1．把全诗有感情地朗诵给父母听；

2．收集课外的一些送别诗抄在积累本上。

十、板书设计

赋得古原草送别

草 烧不尽 吹又生 生命力顽强

人 又送去 满别情 依依不舍

教学评价

古诗重在诵读，要在多读的基础上再去悟情，学生也只有真正悟情了才会读出诗中的情感。所以我在教学过程中，先让学生自由读，要求把字音读准、把诗句读通顺；再用学生个别读、评读、教师范读的方式，指导学生读出诗的节奏；接着让学生抓住关键词、结合注释，去理解古诗的大意、体会诗人的情感，在此基础上反复诵读，最终达到熟读成诵。我还设计了“睹画吟诗”环节，让学生能根据课件出示的图片，猜出古诗，并吟诵，从而达到拓展、积累的目的。但由于古诗中所描写的景物事件、人物与学生生活的年代有一定距离，学生们并不能很好把握它的内涵。