29 重阳节的传说教案公开课一等奖

语文S版第八单元

29、重阳节的传说

学校：桂林市大河中心校

教师：张咸君

教案思路：

《重阳节的传说》是语文s版教材一篇优美的民间故事传说，本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。

我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。识字教学中，采用字理识字方法教学，在识字教学中利用汉字构形的理据，所教字的形与音、义的关系，能帮助学生深刻的理解汉字的构形原理，提高识字教学效率。新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此语文教学要以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。“授之以鱼不如授之以渔”本节课教会学生主要内容归纳方法，抓重点词采用以读为本、以生为本、紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩的方式展开教学，通过让学生自己朗读体验、读文找据，合作交流等方式有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。本篇教案采取的是以整体感知，分述感悟，总体回顾进行教案书写，总之本课教案按照总——分——总的方式展开预设。

教学目标：

1、掌握本课生字：妻、拜、勤。

2、读通课文，感知课文大意。

3、品读感悟桓景拜师学艺、勤学苦练的艰辛。

教学重点：

掌握本课生字语，感知课文大意。

教学难点：感悟桓景拜师学艺的艰辛和为民除害决心大的精神品质。

教学课时：第一课时

教学过程：

一

、复习旧知，导入新课

师：同学们，我们来做一个游戏，看看这是中国的哪个传统节日？（一张

1、

游戏：

春节：图片

清明：（出示诗句）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

杜牧《清明》

PPT图上出现）

端午：图片：（拓展：你知道这个节日的习俗吗？是为了纪念谁的？——屈原）

重阳：出示图（茱萸、菊花酒）

还记得之前学过的一首关于重阳节的诗吗？【独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】

（设计意图：游戏为了激发学生兴趣，兴趣是学生自主学习的第一老师，老师的巧妙导入，可以激发学生学习兴趣，从学生感兴趣的节日导入，更让学生能畅所欲言，图文结合）

2、过渡：中国的每一个传统节日都有特有的习俗和动人的故事。今天，我们一起走进重阳节，了解他背后的故事。板书课题，齐读课题。这篇课文在第几单元的第几课？

3、在学习每一个单元的课文时，我们都有一个明确的目标，请同学们把书翻到137页，找出本单元的学习目标？全班齐读单元导读。学生汇报。

（设计意图：本单元训练的重点是：对学生进行民族传统教育，学习祖国的传统文化，练习用较快的速度默读，在读懂课文内容的基础上复述故事情节。本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。凡是预则立，不预则废，在学习时，有的方始）

二、初读课文，整体感知。

1、围绕这两个学习目标，我们马上走进课文的学习。

首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（设计意图：培养学生的良好的读书习惯，放手让学生自读自学，还学生学习的主体地位，初步了解课文内容，着力培养学生的概括能力。）？

2、认读生字，扫清障碍。老师想检查一下大家的生字词掌握情况，谁能给我们读读这些词语，（字音

关键词）

课件出示：妻子

一瓶

侵袭

仙鹤

掷出

和蔼

和和睦睦

拜师学艺

斩妖除魔

勤学苦练

为民除害

3、指名分行读（一人读一行）；生领读，一人领读字音，一人领读关键词；齐读（一词读一遍）。

师：“妻子”这个词，有些同学是读——（轻声），有些同学是读——（第三

声），在这篇课文中，该怎么读呢？请同学们带有这个词的句子。

出示句子：★他家里有父母和妻子，一家人和和睦睦，日子过得十分快乐。·

点拨：当“妻子”的“子”读轻声时，这个词表示是成年男子的配偶；当“子”字读音为第三声时，这个词表示妻子和儿女，在这句话中，

“子”应该读第几声？，对，有父母，

有妻子，这才是“一家人”。

（设计意图：用古今意对比的方式让学生明白“妻子”在本文中的含义，这是对文本的一个延伸。）

4、扫清了词语障碍，我们回忆一下单元导读的学习目标，第一点：用较快的速度默读课文；第二点：在读懂课文内容的基础上，复述故事情节。现在请大家快速默读课文，找一找文章有几位主人公？

5、学生回答，师相应板书：桓景、瘟魔、费长房

6、再次快速默读课文，找出他们之间的联系。

板书：

桓景

拜师

除掉

费长房

瘟魔

（设计意图：引导学生用快速默读课文的方式读课文，培养学生课前自学的能力，紧扣单元训练要求，落实要求）

7、人物关系我们已经找了出来，谁来说一说他们之间发生了什么故事？

8、指名让学生看着板书重复一遍课文主要内容。

9、教师总结方法：同学们，像这样故事性的文章，我们就可以先找出主要人物，

弄清人物之间的联系，然后用简洁的语言概括出来就是文章主要内容。

（设疑意图：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”教给学生概括故事性类文章主要内容的方法，整体感知文章大意）

三、品读感悟。

桓景为了除掉瘟魔，决定向费长房拜师学艺，“拜师学艺”这个词在哪个句子里面？

句子：他听说东南方的山中有一位叫费长房的神仙，能降妖除魔，决定前去拜师学艺。（学生找出句子，读）

预设1：学生读得好，表扬断句断的正确，师引导：像他这样一起来读读这个句子。

预设2：学生读得不好，师范读，学生认真听，模仿师读。

1、什么是“拜”？请学生做“拜”的动作。

2、字理识字——拜：古人拜师学艺可有讲究了，我们先来看看这个拜字。

【出示古文字】拜，会意字。其古文字左边是手，右边是禾苗，合起来表示手拿禾苗跪拜天地，祈求丰年。这是拜字的本义。引申指跪拜。

【对比古文字】观察：“拜”字在演变过程中，除了笔画的形状发生变化外，笔画的数量还有什么变化呢？（多一横）

也可理解为：你看古人拜师多有诚意啊，（手指最后一横）拜了一次又一次，一而再，再而三的拜。请书写时，要注意些什么？（左右等宽，右边是四横。）请同学们在作业纸上书写这个“拜”字。

3、学生书写，同桌互评。

如果他把这个字写得正确，你就给他画一颗星；如果他还注意了间架结构，写得端正，你再给他画一颗星。

（设计意图：字理是汉字学的重要内容，简单的说就是构字的理据，在识字教学中利用汉字构形的理据，所教字的形与音、义的关系，能帮助学生深刻的理解汉字的构形原理，提高识字教学效率。例如在识字教学“拜”字中，我们通过让学生观察古今汉字的演变，让学生形象的识记汉字，且能领悟到汉字蕴含的文化内涵。而且也符合汉字本身规律以及学生的认知规律。）

桓景就是这样诚心诚意的拜师，他拜师的诚意体现在哪里呢？请你快速默读第四自然段。找找相关句子，并写出自己的体会。

★“他一路走，一路打听，翻过了一座又一座山，趟过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋，终于见到了费长房。”

1、请你自己读读这个句子，从中体会到了什么？（艰辛）

2、你从哪些词体会到的？（翻过、蹚过、磨破）追问：这句话中像这样的动词还有哪些？——带着你的体会读一读这个句子。（学生读的不顺，教师范读）

3、你还从哪些地方体会到了他的艰辛？（短语—一座又一座、一条又一条、一双又一双）

师引读：是的，他翻过的山不是一座，而是——（生答：一座又一座）他蹚过的河不是一条，而是——（生答：一条又一条）他磨破的鞋不是一双，而是——（生答：一双又一双）

拜师之路是多么艰辛，带着你们的体会再读读这个句子。（齐读）

4、他的艰辛还体现在哪里？（终于）（延伸训练PPT:他经历了什么？）

你怎么理解“终于”这个词？（像这样经历了很多困难或者是很多事情，才达到目的，就可以用“终于”这个词。）谁能用终于说一句话？

课堂练习：用“终于”造句。

过渡：是呀！桓景跋山涉水，历经千辛万苦，他依然不退缩，不放弃，你能用一个词来形容他吗？（板书：不畏艰辛）。

5、桓景不畏艰辛，为了什么？——（为民除害）追问：为什么要为民除害？（因为瘟魔破坏了他的家庭和村庄）

过渡：是呀，瘟魔不仅破坏了他幸福的家庭，而且还让乡亲们一直受到威胁，所以，一心想要除掉瘟魔，不达目的，誓不罢休！所以他一路走，一路打听（引读）······。

（设计意图：此内容体现语文的工具性，人文性的有机结合，通过重点词语，顺学而导，读练结合，让学生理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，既培养学生的思维能力，又培养了学生的语言表达能力。）

过渡：一个凡人想要铲除温魔，为民除害，谈何容易，所以桓景每天——（

板书：勤学苦练）

学习“勤”字：什么叫勤学苦练？

6、古有匡衡凿壁偷光，孙敬悬梁刺股，请同学们联系自己的实际，想象一下，桓景每天是怎样“勤学苦练”的？（小组讨论）

（设计意图：字理识字方法，抓住部首“力”展开教学，理解词语，更有利于学生对桓景如何“勤学苦练”进行拓展）

7、学生说完后，师接：他终于练成了一身好武艺。

四、小结：通过这节课的学习，我们知道了什么？（指板书，通过这节课的学习，我们知道了桓景向费长房拜师学艺，他不畏艰辛，勤学苦练，是为了除掉瘟魔）至于他是如何斩妖除魔的，咱们下节课再来学习。

板书设计：

29 重阳节的传说

不畏艰辛

勤学苦练

拜师

除掉？

桓景

费长房

瘟魔