习作（写片断）２·小狐狸哭了优质课教案内容

2018年春龙潭镇中心小学教研活动教师教学设计

执教人

杨露

学科

语文

班级

课型

三（1）班

习作课

课

题

习作2《小狐狸哭了》

一、学情分析 我班共有学生54名，其中男生26名，女生28名。男女生比例较均衡，性格大都活泼、热情。大部分学生学习态度端正，积极性强，少部分还需在各方面的帮助下进行转化。经过上个学期的学习，学生在口语表达上有了一定的进步，大部分人能够表达清楚自己的想法，但欠精简，稍显啰嗦。有部分学生书面语的应用也有些欠缺。

这个单元的习作是创编一则童话故事。内容与小狐狸哭了相关。前面我们学过的关于狐狸的故事就有《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》《酸葡萄》，还看过《疯狂动物城》《小王子》等与狐狸相关的影片，对于狐狸的形象有了个大概的了解。难点可能就是情节的创新构思了。因为大都是乡村留守儿童，想象方面有一定的局限性。

二、教材分析

本次习作的内容是围绕“小狐狸哭了”编一个童话故事，目的是引导学生学会观察、学会根据内容自主命题的方法，并能大胆想象、勇于上台讲故事，写清楚事情的经过，促使学生在巧妙构思的基础上，合理组织材料，力求把故事编的生动有趣。继续培养学生清楚明白、生动具体表达的习作基本功。

三、课程标准

第二学段（3—4年级）

习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

2、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号的标点符号。

二、教学目标

1、以小狐狸为故事的主人公来编故事，培养学生的想象力，注意讲清事情的经过，让学生在讲故事的基础上流利的写下来；

2、培养学生仔细观察、善于思考、大胆发言的习惯；

3、了解动物形象的多面性，感知积极向上的情感。

三、教学重难点 重点：根据画面展开丰富的想象；

难点：学习把事情的经过写得清楚和曲折的方法，

四、教学方法

自主感悟+小组合作交流

五、教学准备

课件

六、教学过程

课前游戏：集体造句

把学生分成8个小组，每一个小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始每组第一个成员写下字，然后将笔和纸传给第二个人，第二个人接着第一个人的字写下一个字，每组最后一个人把句子补充完整，并读出来。（计时一分钟，每组加颗星星）

课前一支歌：《郊游》

课前微笑

师：今天你们的笑容格外好看！

生：谢谢老师，您的笑容也格外好看！

师：谢谢孩子们的夸奖！下面我们开始上课，好吗？上课！

（一）谈话导入

1、师：上周我们花了几天的时间看了几部有趣的影片，谁来回忆一下有什么？（指名回答，出示所有的影片截图）

2、这些影片都有一个共同地方，谁发现了？（都与狐狸相关）是的，都是狐狸和其他动物或人物之间的故事。哪只狐狸给你留下了深刻的印象？（指名回答，练习表达： 中的狐狸给我留下了深刻的印象，它是一只 狐狸。）

3、看来我们所看到的狐狸和传统意义上的狐狸形象更丰富。不仅局限在狡猾无比，更多的是受大家欢迎的。可是你见过或听过哭泣的小狐狸吗？（没见过）那真是太罕见稀奇了，要不我们来做回小作家创编一则围绕“小狐狸哭了”的童话故事吧！（板书课题：小狐狸哭了）

（二）明确要求，选择材料

1、什么是童话故事？播放音频关于“童话故事”。

音频材料：童话故事是指儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的"人物"，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，甚至连虫鱼鸟兽都可以有人的思想，人的行为……并且通过这个故事告诉大家一个道理。我们了解的童话故事有《白雪公主》《灰姑娘》《渔翁和魔鬼》。

现在大家了解什么叫童话故事了吗？把红色部分的句子读两遍吧！

2、播放视频，学习塑造人物形象，

师：创编一则童话，首先得有主角、配角。小狐狸是我们的主角，那么你的故事中，你想加入谁？怎么去塑造这些人物形象呢？电影《疯狂动物城》一定能给我们启示，一起来看其中一段微视频。

师：这段微电影里面有两个人物，一个是兔子朱迪，一个是狐狸尼克，他们俩给你留下了什么样的印象？

生：朱迪正义、勇敢。

生：尼克幽默、聪明。

生：尼克对朋友有求必应。

师：短片中什么描写最多？（语言描写，学生齐读一遍）

（出示）

尼克：好了，我玩的很开心，不用感谢我给你线索，既然傻瓜都能查车牌，我就带着笔，向您老告别了。

朱迪：查车牌？我不能查车牌！噢，我还进不了系统。

尼克：请把笔还给我吧？

朱迪：你是怎么说的来着？傻瓜都能查车牌。哎呀，要是有个傻瓜能帮我代劳，那就好了。

尼克：我已经照你说的做了，兔子，你不能永远把我吊着吧？

朱迪：不是永远，我只剩下36个小时来查这个案子了，你到底帮不帮我查车牌？

尼克：这么说，我倒想起来了，我在车管所确实有个朋友。

师：读得很整齐，除了他们的对话，我们还能看到他们什么？（动作、神态）

谁来说说你的发现？

尼克扯了扯领带，眯起眼睛，撅着嘴巴，一本正经地说：“好了，我玩的很开心，不用感谢我给你线索，既然傻瓜都能查车牌，我就带着笔，向您老告别了。”接着，深深鞠了一躬。

朱迪睁大眼睛，皱着眉头说：“查车牌？我不能查车牌！”然后用笔敲了敲嘴唇，稍想片刻立即说：“噢，我还进不了系统。”

尼克不耐烦地皱着眉头，伸出手说：“请把笔还给我吧？”

朱迪扬起眉头，转动着眼珠，狡黠(xia聪明而狡猾)一笑，看着萝卜笔若无其事地说：“你是怎么说的来着？傻瓜都能查车牌。”朱迪故意撇了尼克一眼，“哎呀，要是有个傻瓜能帮我代劳，那就好了。”

尼克耷拉着耳朵，像个泄了气的皮球：“我已经照你说的做了，兔子，你不能永远把我吊着吧？”

朱迪跺着脚，绷着脸严肃地说：“不是永远，我只剩下36个小时来查这个案子了，你到底帮不帮我查车牌？”

尼克飞速地边驾车边说：“这么说，我倒想起来了，我在车管所确实有个朋友。”车“嗖”地开到了动物车辆管理所。

师：语言、动作、神态的描写，突出了两个人的性格。人物之间的对话就更富有变化，让我们如见其人、如闻其声。（男女生分读一遍）（板书：人物：语言

动作

神态）

3、师：奇异的故事情节是童话故事的明显特征。越夸张，越新奇越吸引人。要想把情节写清楚，我们告诉读着事情的起因、经过、结果。想一想，如果小狐狸哭了是故事的起因，后续会发生什么呢？如果小狐狸哭了是经过?是结果呢？（指名分享）

4、师：创编故事，把它变成文章，我们就要注意作文的六要素。（出示）现在我们还缺少地点和时间。时间随意编，就看地点吧！故事可能发生在（依次出现不同环境的图片）

5、下面我们按照以下的提示，开始创编吧！

（1、创编前，想一想创编的这个故事能够告诉大家一个什么道理；2、创编要包括作文六要素；3、题目可以是“小狐狸哭了”，也可以自拟。）

（三）、动笔写作，分享交流

师：你最欣赏他这篇童话故事的什么？（词、句、情节想象）

（四）、小结

这节课你有什么收获？

七、教学内容（课文原文，可以拍清晰图片放至表格）

八、教学反思（预期效果和课后反思）