6 观潮第二课时教案

《观潮》教学设计

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月

十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。

默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1.教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（1）理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。

（2）理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

（3）重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2.教学难点：

由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

二、教学要求

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

教学时间：两课时

《观潮》第一课时教学设计

教学目标：

1、

会认7个生字，会写13个字；

2、

能正确、流利、有感情的朗读课文；

3、

能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽。

教学重点：

能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽

教学难点：

能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽

教学准备：

1、生字卡片。 2、搜集钱塘江资料。

教学过程：

一、

谈话导入

1、浙江有哪些旅游景点。（鲁迅故居、杭州西湖、十二峰、雁荡山）

师：孩子们知道的真多呀！这些景点里，有名人鲁迅的故居，有应时应景的杭州西湖，有奇峰罗列的十二峰， 很多很多，今天老师要带你们去的是一年只有一次的奇景之地钱塘江，去看那天下奇观（板书）------钱塘江大潮。

2、板书课题，齐读课题。

3、讲解“观潮”和“天下奇观”

4、自由读资料袋，初步了解钱塘江大潮

小结：它到底奇在哪呢？

二、

初读课文，整体感知

1、

自由朗读课文，把课文读正确，读通顺、读流利。

2、

学习生字词

钱塘江

盐官镇

（地名）

山崩地裂

风号浪吼

（描写声音）

昂首东望

人声鼎沸

（描写人的）

闷雷

薄雾

横贯

1)

指名读，相机正音“闷、薄”

（预设评价：a、声音真是洪亮，谁能学着他的样子来读一读。

b、如果能把昂首东望发的到位些就更好了。

c、真像一位播音员，读得多动听啊。）

2)

男女互读

3)

读着读着，有什么发现？

（第一行是地名，第二行是描写声音的，第三行是描写人的。）

4)

小组读

5)

师范写“贯”，生书空。

6)

生练写

7)

齐读生字词

3、

默读课文，说一说课文讲了什么内容？

（潮来前②、潮来时③④、潮来后⑤的景象）

4、

提问：第一自然段讲了什么？

a、齐读第一自然段

b、指名说

（师：第一自然段是总述，总起句，课文是围绕这句话写的，所以课文是按总分的结构：第一自然段总说，后面四个自然段分别叙述。我们在以后的写作当中可以用上这样的写作手法，是自己的文章更加的富有调理。）

三、

深入课文，体会“壮观”

1、

大声朗读课文3-4自然段，你喜欢哪句？

2、

交流

（预设：a、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

1)

为什么喜欢？（非常壮观：齐头并进，浩浩荡荡，山崩地裂）

（师：你可真会学习，用上了课文的小泡泡里的词语。）

2)

理解词意

齐头并进：

多方面同时前进。

浩浩荡荡：

水势壮阔貌。后多形容气势雄壮，规模巨大

山崩地裂：

山倒塌,地裂开。形容声势巨大

3)

形成空间想象，理解“千万匹白色战马齐头并进”形成的景象。

（师：千万匹白色战马齐头并进是怎样的景象啊？孩子们，现在我们先来改改课文，第一位学生读这一句时，千万匹换

成一匹，第二位学生读这句话时，千万匹换成两匹······依此类推，全班同学一起读课文中的句子。）

（师：我仿佛看到千万匹白色战马，正朝我飞奔而来，真够壮观的。）

4)

理解潮来时声音的气势

A、

句子比较

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

那声音好像大地裂开了，山倒了所发出的。

哪句好？为什么？（课文中的好，大地没有真的被震动起来，这里用了夸张，把潮来时的声音更加形象化。适当的用上修辞，可以让我们的文章不那么干巴巴。）

B、齐读这一句。

5)

学习“分号”的用法

A、

为什么用分号？指名说

B、

师讲解（分号一般用于叙述或描写同一事物的不同方面，课文从声音和形状来写潮来时的壮观。在写作文时，当你碰到这样情况，可以用上这个标点符号。）

6)

男女生互读

b、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

1)

理解横贯，比较句子、

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，平躺江面。

（横贯：横着穿过去。平躺：躺在江面上。气势上弱了很多。）

2)

男生读

3)

理解此时的形状。

c、再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

1)

理解“两丈”（一丈≈3.33米，有一层楼那么高，两丈就有两层楼那么高。）

2)

女生读

3)

点明形状，教授修辞方法----比喻。

d、过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

1)

理解水天相接

2)

此时，潮来时的形状，教授修辞方法---比喻。

3)

小组读

e、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

1)

理解闷雷滚动。

2)

模仿闷雷滚动的声音

3)

指名赛读）

3、

教授写作方法

a、

师：课文是按我们刚刚学习的顺序来写的么？当然不是，它有自己的写作顺序，快速阅读3-4自然段，先写什么，在写什么，最后写什么的？

（一条白线—逐渐拉长变粗—两丈多高的水墙—千万匹马齐头并进，）（闷雷滚动—山崩地裂）

b、

课文用了哪些连结词？

四、小练笔

1、运用联结词，描写《公园的一角》

2、交流评价。

五、总结

师：这节课我们从潮来时的景象，体会到它的壮观。潮来前、潮来后又有哪些壮观的景象呢？我们下节课来学习。

六、作业布置

1、生字每个写2个

2、尝试背诵3、4自然段。

3、运用这节课所学修辞方法，每种修辞方法写3句。

七、板书设计

观潮

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

潮来前② 潮来时③④ 潮来后⑤

声 形

《观潮》教学设计第二课时

教学目标:

１、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

２、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点:

课文中“潮来时”这部分的学习。

教学时间:１课时。

教学准备:《观潮》课件。

教学过程:

一、“潮来前”，学习课文１、２自然段

１、生齐读课文第一自然段：

点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

⑴师引生答：

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

２、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

⑴

读中找：

让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

⑵

读中听：

在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

二、精学“潮来时”，学习课文第３、４自然段

１、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

２、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第３、４自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

(1)知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

(2)知潮形：

用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

(3)知其序：

①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第３、４自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

(4)训其说：

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

(5)解其声：

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

(6)解其形：

让学生逐句分析：

先认清比喻句：

“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义：

“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

(7)解其情：

教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

镜头之三：

声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

(8)表其情：

教师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。 三、自析“潮过后”，学习课文第５自然段

知其余威，进一步理解潮势：

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。 四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

１、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

２、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。 五、师生归纳板书

１、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

２、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

３、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

板书设计:

思想线

声形线

感情线

天下奇观

特殊

潮来前

（静）（急）

声巨大

闷雷

鼎沸

越……越……

白线

（喜）

浪罕见

潮来时

长粗

（动）

城墙

战马

（惊）

山崩地裂

水位高

潮过后

（静）（赞）