4.认识24时记时法教案设计（一等奖）

24时记时法—教案稿

教学目标：

知识与技能：使学生结合具体情境了解24时记时法，认识普通记时法和24时记时法，会进行普通记时法和24时记时法的转换，能用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。

过程与方法：使学生结合生活实际，了解24时记时法的原理，认识24时记时法与普通记时法的不同，掌握两种记时法互换的推理，培养推算能力。

情感与态度：使学生能体会24时记时法在日常生活中的应用，在多种形式的交流和讨论中，培养善于观察、善于思考的品质；建立时间观念，培养珍惜时间的习惯。

教学重难点：

重点：理解24时记时法，应用24时记时法表示时间。 难点：普通记时法和24时记时法的转换。

关键：时钟在一天中走第二圈的时候用24时记时法该怎么表示。

教学过程： 一、由矛盾冲突引入，回顾普通记时法

1.课件出示：表示12：00的钟面

提问：钟面显示的是什么时间？12:00你们会在干嘛呢？

学情预设：在讨论交流中，学生会说在家吃午饭，有的会说在家睡觉等等，不同的结果。

说明：大家的猜想有一些不同。那我们画面上的小朋友会在干嘛呢？大家一起来看一看。（课件呈现此时钟面的情景；夜晚小朋友睡觉的画面）

启发：我们的猜想和画面上的小朋友做的事情相同吗？那你认为问题出在哪儿啦？

引导：我们一天是从夜里的12时开始，钟面上的时针转过两圈，到下一个夜里12时结束的。所以我们只说“12:00”是不准确的，那该怎么说才能准确地说出钟面上的这个时间？

2.明确表示方法。

说明：不错，为了准确的表示时间，我们要在这些“几时”的前面加上上午、下午、凌晨等表示时间的词语，习惯上我们把一天的开始的0至5时说成凌晨，5至7时说成早上，8至11时一般说是上午，12时我们说是中午12时，中午以后的1至6时我们一般说成下午，而后的7至10时说成晚上，再后面的11至12时一般叫夜里。

提问：那么刚才这个时间准确的说，应该怎么说？（板书：夜里12:00）

引导：你能不能用这些时间词说出一天经历的整时数呢？同桌试着说说看。

交流：谁来说说，从夜里12时起，整个一个经过的整时时间。（课件展示，整个一个经过的整时时间）

明确：普通记时法是用上午、下午、晚上这些时间词来区分不同时间是几时的，不用这些时间词可能会引起误解，把时间混淆。

〖设计意图〗：本环节设计立足于学生已有的经验。学生在生活中能够通过识别钟面而获的时间，且往往表述为“几时几分”。显然，他们所采用的记时方法不规范，也不严密，因此我便从这里的“不严密”处入手，创设了只看“12:00”无法确定是中午还是夜里的矛盾冲突，使学生在冲突中体会到要准确的表达时刻，还要在前面加上“上午、下午”等时间词，这样便产生了普通记时法。这样设计既自然地引出了普通记时法，又让学生明白了普通

记时法的价值所在，使学生知其然，也知其所以然。

二、由一天是24小时切入，认识24时记时法。

1.设疑引新

课件出示出示例3主题图和“节目预告”。

提问：大家仔细观察“节目预告”，你从“节目预告”中知道了些什么？说给大家听一听。

学情预设：学生会发现在我们之前的学习中我们只见到过12：00，而在这个节目预告中，出现了14：00、16：00之前没有遇到过的。

引导：钟面上最多可以看到12时，为什么会有14:00、16:00这样的时间呢？你知道是什么原因吗？知道的小朋友说说看。

学生交流想法，让知道的说说理由。

引入：有的小朋友说出了自己的想法，知道这14:00是下午2：00，16：00是下午4：00.这里用的呢是24时记时法。那究竟什么是24时记时法呢？今天我们就研究这个问题，认识24时记时法。（板书课题) 〖设计意图〗：根据我们认识的普通记时法，引导一天是24时，创设24时记时法的“节目预告”的情景，让学生自主发现疑问，并提出问题，为什么会记成14:00、16:00，可以激发学生的学习动机和欲望，并利用学生经验和课外认识等资源，促成学生已有的一天24时的认识，与新知识24时记时法产生初步的联系，初步感受24时记时法的现实意义，以有利于学习新知。

三、演示观察，认识新知

1.演示、观察，认识24时记时法。

（1）引导：24时记时法是怎样计时的呢？我们可以结合钟面上一天经过的时间来认识。（课件出示钟面，演示24时在钟面上的经过。）

提问：一天是从什么时候开始的？

明确：每一天的时间都是从夜里12点开始的，所以夜里12时也叫做夜里0时，每天都是从0时开始的。

课件演示：现在看钟面，这里是夜里12时，也就是一天的时间0时；接下来是凌晨1时，凌晨2时……到5时，这段时间习惯称为凌晨几时。早上6时，天亮时；接着从7时到上午8时，9时……直到中午12时。

（2）谈话：这时，时针正好走了一圈，也就是走了12小时，从夜里0时走到中午12时。第二圈从中午12时开始，接下来是下午几时？（钟面演示并板书：下午1时）,你觉得下午1时还可以写成几时？（对应“下午1时”板书：13时）

说明：中午12小时之后又经过1小时，是下午1时，也就是12时加1时，可以表示成13时。

追问：为什么可以说成13时？说说是怎样想的。

提问：接下来的钟面上是下午2时、下午3时，分别可以说成几时？（钟面上面演示，直条上表示时间，并板书：晚上9时 21时）然后是——（22时、23时）。（依次演示到钟面上12时）现在到夜里12时，还可以说成几时？（板书：夜里12时 24时，同时图上用箭头指示并注明“夜里12时”。）

说明：刚才又从中午12时观察到夜里12时，这一天就结束了，这时就是24时。到24时又开始进入新的一天，也就是第二天的——（0时）。

追问：今天的24时，就是明天的几时？

（3）提问:现在的你知道为什么有比钟面上12时还要大的13时、15时、20时这样的时间了吗？

比12时大的时刻表示的是一天中哪一段的时间？

指出：一天是24时，钟面上的时针正好走了2圈，是两个12小时。中午12时以后的时间，按顺序记作13时、14时……到24时，这就是24时记时法。

追问：你明白24时记时法是怎么回事了吗?说说你的想法。

用24时记时法，每个时间前面还要带凌晨、上午、下午等这样的说法吗？为什么？

2.用24时记时法表示时间。

（1）出示升旗、午饭、睡觉的图片，让学生根据钟面上时刻，说出升旗、午饭和睡觉分别是什么时候的几时。

提问：你能用24时记时法说说，这3个时间各是几时吗？你是怎样想的？（结合交流，说明24时记时法直接说成几时，并在直条上找到对应的时间“点”）

追问：8时、12时、20时要不要再用上午、中午和晚上这样的时间词？为什么？

说明：用24时记时法表示的时间里，在12时之前的时间都在中午之前，12时之后的时间就在中午之后，所以不需要用时间词，只要直接说成几时就会知道是早上或上午，还是下午或晚上，不会产生时间的混淆、表示方法和了解时间都要方便一些。

提问：想一想，普通记时法中的时间怎样用24时记时法表示的？

说明：用24时记时法表示，中午12时和12时之前的时间，可以直接说成几时，中午12时之后的时间，只要加上前面的12时，就能知道是几时，比如晚上8时，加上12就知道是20时。

（2）出示例题的“节目预告”。

提问：这里用的是什么记时法？你能用普通记时法说一说每个节目预告的播出时间吗？刚 才这样说是怎么样想的? 提问：24时记时法的时间用普通记时法怎样表示？

说明：把24时记时法用普通记时法表示，12时之前的几时就说成早上或上午几时，12时之后的几时，减去12后说成是下午或晚上几时，比如16时，减去12后就是下午4时。

3.联系实际。

提问：你在生活中哪些地方见到过用24时记时法表示时间的？（引导

回忆像电视、车票、景点游览时间、商店营业时间等地方表示的时间）

说明：在邮政、广播、电视、交通这些地方采用的都是24时记时法，这样就能方便人们生活。比如车票上是15时，我们就知道在上午；如果写成3时，人们就要想；哪个3时呢？是上午还是下午呢？会给人们带来不便。

四、练习巩固，深化理解

1.做“想想做做”第一题。

学生先看图，再根据学生的活动说说图里钟面上各是什么时候几时。

提问：用24时记时法，图里钟面上各是几时？你是怎样想的？

说明：用24时记时法表示，上午钟面上几时，直接说成几时；中午以后钟面上几时，加上12后是几，就是几时。比如钟面是下午5时，加上12是17，就是17时。

2.做“想想做做”第二题。

提问：图里表示的什么意思？那从上午几时几分到下午几时几分机制机动车通行呢？

为什么是下午6:30? 说明：24时记时法里大于12的时间，只要减去12，就能知道是下午或晚上的什么时间。

3.做“想想做做”第3题

让学生独立完成画时针

交流：你画出的钟面是几时？你是怎么样想的？

追问：24时是什么时候的12时？也可以说成几时？

4.做“想想做做”第4题

先让学生思考，然后交流，明确钟面上表示的可能是一天中不同的时间，所以要说明这两个事件可能在做什么。

五、全课总结，交流收获

提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

在生活中，哪些地方是用24时记时法表示时间的？24时记时法有什么优点？

六、布置作业

1.伴你学P37 2、3、4题。

2.补充习题P44。

七、板书设计

24时记时法

普通记时法

24时记时法

夜里12时

24时

下午1时

13时