6 观潮课时教学实录

附件：教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：《观潮》

姓名：

学科年级：

郭作华

小学四年级

工作单位：

教材版本：

安乡县芦林铺中学

S版小学语文

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《观潮》是一篇写景的文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。突出重点我的方法：(1)理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。(2)理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。(3)重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。(4)运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。突破难点我的方法：(1)借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。(2)朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

二、教学目标

1、知识目标

学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。

2、能力目标

理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。

3、德育目标

通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

三、学习者特征分析

进入四年级的学生已具备了独立识字的能力，教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的大概意思。教学时，重点引导学生在具体语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。还要提醒学生注意那些结构复杂、容易出错的生字。如，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在学生抄写词语时进行适当指点。在教学时，除了引导学生借助课文语言想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片。有条件还可以制作相关的课件，向学生展示大潮的生动画面。使用课件要把握适当的时机，应先让学生潜心读书，边读书边想象画面，在此基础上再引导学生观察画面或欣赏多媒体，让学生把自己的想象与形象的画面作对照。不宜过早过多地用形象去替代学生的阅读和思维活动。

四、教学策略选择与设计

1、课始，以“声”激情诱趣。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

2、课中，以“像”释疑解惑。运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发

展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

3、以“读”促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵活主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用下列读法：课始：教师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。

4、优化课堂结构。教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考;动口读说;动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

五、教学重点及难点

1、重点：通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

2、难点：学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣

一、

激趣导入，感知自然美(几分钟)

同学们，平时大家都去过哪些地方预设一：同学介绍、

玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们预设二：说说你为什么这些地方是同学介绍一些，并说说你为什么觉得你觉得好玩的地方，结合细节表述

这个地方好玩。

二、

初读课文，构建文体美(几分钟) 1.自由朗读课文，疏通字词障碍。

2.读了这篇课文，说说你有什么收获。

3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗? 教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗? 引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪! 预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊! 预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!

在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。

4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。

三、

研读课文，赏析语句美(主要时间) 1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢? (课件出示) ：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。

(课件出示) 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

能将这句话来读一读?

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了

2.结合课文内容特点，学习字词。

过渡：文章仅仅就讲了“潮”吗?还讲了什么?(人)人怎么样?(多) (课件出示两组词语)

人山人海

闷雷滚动

人声鼎沸

沸腾

昂首东望

横贯江面

踮脚

白浪翻滚

山崩地裂

风号浪吼

3.学习了这篇课文，你还有什么疑问吗? 预设一：潮来前。

①在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗? ②这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。

预设二：潮来时。

①在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“

颤动”等词在这句话中的作用)、②观看课件实录，感受现场气氛。带着这种气势凶猛的语气，自由读，全班齐读。③示范读，读出语气。④不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗?⑤想一想，这句话用的是怎样的描写方法?(比喻、夸张)⑥小练笔：你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气势进行深入的理解感悟)

预设三：潮来后。

①“才”字，你发现了什么?

②“两丈来高”是多少高?让学生用手向上延伸，试着比画。

③指导朗读。

请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“———”画出来，用“……”画出关于写“潮”的词语。

①你能读吗?同桌间相互读一读。

②这些词仿佛都有一幅出面，有一阵声音，你可以把它们读出来吗?教师指导朗读。

(设计意图：让学生在整体感知的基础上，结合自身情况，找出映象最深的地方，也就是本文将要学***版块，为下文的学习做好铺垫)

(设计意图)：这是本课设计浓墨彩的部分，让学生通过反复朗读，感受“潮来时”的壮观影像，结合课件实录，身临其境般感受并进行朗读体验，进而在理解的基础上了解作者是的写作手法，并加以应用。

如：①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢?

②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方?结合地图，给学生做简要分析，并培养其爱思考的好习惯。

(设计意图)：结合人多和潮水等特点，将本课的生词分为两组进行教学。并以“每个词仿佛都有一幅出面，有一阵声音”让学生们带着感情去读，在理解的基础上进行识记，便于学生记忆。)

(设计意图)：让学生在学习潮来前、潮来时和潮来前后等相应段落后，再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美好景色的热爱之情。

(设计意图：根据潮来前、潮来时、潮来后，将变化清楚地呈现在黑板上，简洁明了，便于学生理解记忆。)

四、

回顾感知，拓展延伸(几分钟)

1.再次朗读课文，整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来描写的。

预设一：朗读课文，整体感知

2.找找相关资料，浙江还有哪些

预设二：查询相关资料

有名的“奇观”，说说它“奇”在何处。

七、教学评价设计

一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，

引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学***时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

八、板书设计

板书设计： 观潮

声

形

潮来前

平静

闷雷滚动

一条白线

潮来时

越来越响

横贯江面 山崩地裂

白色城墙

潮过后

风号浪吼

漫天卷地 恢复平静

水涨船高