22 陆羽与《茶经》名师教学视频（文字实录）

导学案设计

课 题

课 型

课标要求

22陆羽与《茶经》

主备人

谢春苹

教 者

谢春苹

精读课文

使用时间

确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

知识目标

理解课文内容，深入理解重点语句。

能力目标

梳理课文故事条理。

情感目标

茶艺多姿多彩，培养学生高尚、美好的生活情趣。

重点：理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

情境法、讨论法、读书法

学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。

ppt课件

自撰、借鉴

第2课时： 导学过程

导学环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

导学目标

导

学

重

难

点

教 法

学 法

导学准备

教案来源

导入

1、中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，说到茶，人们会自然 认读生词。

而然地想起中国茶史上的

传奇人物——陆羽。这节课我们接着学习22. 陆羽与《茶经》（板书课题）。

2、认读生词。

设计意图：检查一下学生对生字词的掌握情况。

（一）品读课文，认识人物

课文第1自然段，思考：这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？快速浏览全文，合作探究，

说说哪一个词最能准确地点拨解疑

评价陆羽。（茶圣。圣：称学识和技能有较高的成就的人称为“圣”。）陆羽为什么被后人称为“茶圣”？让我们到文中找出依据。

听读第1自然段，思考

设计意图：课文中，陆羽的所做所为，有的很神奇，有的很难交流

能可贵甚至不是常读第2—8自然段，思人所能够理解或者考

胜任的，这些语句使学生的阅读目的更

明确。

小组合作学习完成以下任快速朗读2—8自然段

务：

1、这里讲了一个怎样的故交流（悟）

事？（辨别江水）

2、通过什么描写陆羽精通抓住舀水、掂水、倒水茶艺？文中哪些语句具体等一系列动作体会）表现了？

3、分角色朗读这部分，想（悟）

象当时情景，感受人物形分角色朗读，想象当时象。

情景，感受人物形象。

（二）、品读课文，了解书籍

（读）

课件出示：《茶经》的内容非常丰富，记述也相当（指名读第11自然细致。它不仅记载了神农氏段）

最早发现茶的历史，以及中

国茶产地的土壤、气候等情

况，而且总结了种茶、采茶、

制茶、饮茶等方面的经验与

技艺。

（三）细读课文，感受一组

句段

小组合作学习完成以

下任务：

1、陆羽拒绝做官，潜心撰写《茶经》，有怎样的交流（悟）

经历？

2、认真阅读课文，你

从中体会到什么？并在书

上做上旁批。

（四）细读课文，体会精神

课件出示：（在“毫不犹豫、毫不动摇”下加着重

号）

1、朝廷好几次要他出抽生读。

任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。（他的志向是推广茶学生评价。

艺，撰写《茶经》。

体会陆羽淡

2、当时，人们都以求全班齐读。志向远大，并取功名利禄为荣，不屑于写泊名利，这样的“闲书”，而陆羽却通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品）

毫不动摇。

师过渡：课文除了写陆羽设计意图：这里可以在老师的引导以及学生的七嘴八舌中逐渐将磨难的镜头丰富起来。深入感受陆羽为了完成自己的理想所展示的顽强的毅力。

“辨别江水”和“撰写〈茶

经〉”之外，还写了什么事？

生：推广茶艺

师：自由读课文的最后一部分，思考：陆羽推广读第12自然段，思考

茶艺产生了哪些影响？

（读）

师总结。

1、学习了本文，从陆羽身上，我们看到了____________精设计意图：学生巩固神。

学生交流后写出答案，拓展提升

练习，达到固学的目2、学习了本文，你有什么再分享给全班同学听

的。

话要对陆羽说呢？

（3名同学回答）

1、阅读有关茶文化的文章。

2、收集有关茶的诗句。

导 学 反 思

22、陆羽与《茶经》

作业

板

书

设

计

辨别江水

陆羽“茶圣” 撰写《茶经》

推广茶艺