Lesson 23PPT及课堂实录内容

Unit 6 Which season do you like? Lesson 23 教学设计

姓名：王文娟

学校：石景山区金顶街第二小学

授课时间：2018年5月4日

教学设计个人信息

设计者

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

姓名

王文娟

单位

石景山区金顶街第二小学

联系方式

13021169886 Unit6

Which season do you like?（Lesson 23）

英语

学段

小学低年级

年级

二年级

课堂对话教学

书名：北京市义务教育教科书

二年级下册

出版社：北京出版社

出版日期：2014年7 月(第1版)

1.指导思想与理论依据

《英语课程标准（2011年版）》中指出：

英语课程具有工具性和人文性双重性质。人文性是指学生通过英语课程能开阔视野，形成跨文化意识，以提高综合人文素养。就工具性而言，英语课程不仅承担着培养学生基本英语素质的任务，还注重发展学生的思维能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

此外，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师要注重培养学生搜集和处理信息的能力及交流与合作的能力。”这也正是英语学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品质（包括分析、推理、判断、理性表达等活动）。根据布鲁姆提出的六个认知目标层级（记忆、理解、运用、分析、评价、创造），英语学习应提升学生的思维水平，使其向纵深发展。

因此，注重培养学生自主学习、搜集处理信息的能力，从而形成一定的思维品质是设计本节课的基本理念之一。例如：以ipad和概念图为工具改变学生的学习方式，激活学生头脑中已经储存的知识结构，将学生从零碎、片段的机械式学习提升为注重知识之间联系与脉络的有意义学习。教师利用概念图帮助学生梳理对话内容以及学生在教师引导下自制概念图，为学生的口语表达搭建支架，学习关于季节和其相关活动的交际用语，完成有意义的语言交际任务，提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

本课中，教师以“通过季节与运动谈论个人喜好”内容为依托，通过手持移动终端体验、参与、自主学习的方式让学生了解季节和活动的语言知识，并能在情境中与同伴交流、分享格子喜欢的节日，从而增强学生人文素养，培养学生的自主学习能力及思维品质，并发展学生的语言综合运用能力。

2.教学背景分析

1.教学内容分析：

本节课是北京版小学英语教材二年级下册第六单元的第三课时的教学内容。本单元的核心内容是学习一年的四季，以及选择自己喜爱的季节并简单说明理由或表达常做的事情。“季节”的话题与人们的生活密切相关，如颜色、服装、食和可以做不同的事情。三课内容练习紧密，由浅入深，基于前两课的学习第23课使用主要句型：“Which season do you like?”“I like ….I can….”交流所喜欢的季节和各自的能够参与的活动，做适当拓展I like ….It’s ….I can….丰富学生语言。

单元教材内容分析：

本单元的话题为“季节”。本单元主要学习一年的四季，以及选择自己喜欢的季节并简单说明理由或表达常做的事情。三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表：

话题（Topic）

功能句（Language）

词汇（Vocabulary）

询问一年有几个季节并且How many … are there season、sky、blue、in…?

There are ….

green、white、snow Lesson 21 一年四季的表达。

询问是否喜欢某一季节并Do you like …?

cool、 cold、 spring、

Lesson 22 做出相应的回答。

Yes, I do. / No, I summer、

autumn don’t like …. (fall)、 winter 询问喜欢的季节，

并做出Which season do you which、 plant trees、

go camping、pick apples、 play in the snow Lesson 23 回答和说出在此季节能做like? 的事情。

I like ….

I can …. 三个课时的内在联系分析：

通过分析本单元三课时知识点的联系，教师发现： Lesson 21和 Lesson L22运用“How many …?”来表达“一年有四个具体的季节”以及“Do you like …?”来询问是否喜欢某个季节，为L23的主要句型：“Which season do you like?”“I like ….I can….”做了很好的铺垫，也就是说L23是基于前两课的深入学习。

因此我进行了单元的重新整合知识融合——将一年四季及其各自的颜色及气候、所能做的活动进行了适当梳理，同时也鼓励学生补充自己的想法，如补充green grass and leaves、warm、hot、cool、cold、eat watermelon 等能联想到与季节相关的内容，鼓励学生运用PAD绘制学生自己喜欢的季节图书。

本课时教学内容分析：

本课主要分为三个板块的学习内容：

从教材结构来看，“Listen and say ”板块呈现了本课重点学习的语言项目，对话呈现了玲玲询问小伙伴及同伴父母所喜欢的季节并且所参与的活动的两个情景。本节课将用概念图梳理文章脉络，帮助学生理解文本和复述故事，从而提高学生口语表达能力。“Listen, look,

and learn”板块再现了本课的重点交际用语，需要通过大量练习活动帮助学生巩固操练句型。本节课将用PAD提供更多的颜色、气候单词和活动短语在课堂上完成季节电子书的制作，为学生提供语言输出的支架。“Let’s say”板块主要是通过说唱的方式表达季节的不同特点。本节课将用微视频视听说结合，配音激趣，同时根据本班同学特点适当降低难度，提高学习积极性。

2.学生情况分析：

二年级通过近两年的学习已经具备了一定的语言基础，由初期的简单对话已经向有层次性的、有逻辑性的表达方式过渡。对于本课的重点句型，学生也有一定的基础，其中，学生在本学期的Unit 2和 Unit 5的韵文中接触到了“Which is better?”和“Which will you take?”这都有助于理解问句的含义。答句中“I like …”和“I can …”在一、二年级多次接触，有助于学生理解交际用语。学生在教师引导下，结合已有语言知识，通过简单的概念图进行了季节相关知识点的梳理，并进行发散思维，进一步丰富拓展且能够描述与其相关的语言。

3.教师分析：

本人英语语言素养较好，英语全国CET等级考试及三一口语测试均为六级。我热爱英语教学工作，热爱学生，注重培养学生的思维能力、自主学习能力及人文素养，让学生在综合运用语言的同时，感受文化之美。

3.教学目标(含重、难点) 教学总目标【三维目标】：

（一）

知识目标：

1. 能在实际情境中用

“Which season do you like?”

询问喜欢的季节，

并用

“I like … .”做出回答; 能用

“I can … .”

说出在此季节能做的事情。

2. 能够在情境中理解和认读: which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow等词汇和短语，并运用这些词汇和短语进行交流。

3. 能够模仿录音说唱韵文。

（二）能力目标： 能流利朗读课文，进行不同季节的喜好以及所涉及的活动的真实大胆表达。

（三）情感目标：

学生能够对四季的表达和相应的活动有初步的了解；体会大自然的魅力、欣赏大自然的美、享受大自然带来的快乐！

过程与方法：

1.学生通过看视频、跟读模仿、朗读等方式，理解和认读“which”等本课重点季节和活动词汇。

2. 学生在情境中，通过同伴分角色朗读及模仿等方式，运用及巩固功能句的使用。

3. 通过情景创编等方式，帮助学生在比较真实的情景中，运用本课所学的语言进行真实交流。

教学重点：

1．学生能够认读词汇：which、 plant trees、 go camping、pick apples、 play in the snow等词汇，并能在实际情景中运用。

2．能在实际情境中用

“Which season do you like?”

询问喜欢的季节，

并用

“I like … .”做出回答; 能用

“I can … .”

说出在此季节能做的事情。

教学难点：

理解“I can...”

和

“I go...”两句话的不同结构，在对话中都能表达在某季节做某事。

教学流程示意

问题牵引，有目的地引导学生观察图片信息，猜测新知。

开始

课件

歌曲热身，回顾旧知，揭示主题

课件

整体呈现对话，引导学生在情景下寻找关键信息，了解对话情节。

课件

观看完整视频，整体感知对话内容。

PAD 通过完成表格引导学生挖掘对话的具体信

情感渗透：

1，了解一年四季的不同风格。

2，欣赏大自然的美，享受大自然带来的快乐！

小组进行全班展示

提供语言支架，给予学生相关语言支持，小组合作进行创编对话。

跟读、角色朗读、表演对话或者复述等多种方式使学生体验并掌握课文内容。

利用概念图的方式帮助学生梳理课文内容，为学生自主表达提供语言支持。

课件

拓展练习（Listen, look, and learn）

Pad 制作各自喜爱的电子书，完成句型练习，学习相关句型

课件

采用师生、生生、小组问答等方式操练重点句型的替换练

Pad 借助PAD将相关季节知识进行拓展，使句型内容更丰富。

结束

布置作业

4.教学过程

教学环节

教师活动

Sing a season song with the video.

Q1: How many seasons can you hear in the song? Q2: What are they? Q3: Do you like spring? What color …?

Look at the picture: [PPT]

T: Please guess which season is it? 学生活动



Sing 设计意图

and 营造宽松愉技术应用

Warming up （3 minute）

PPT

动画

dance. 悦的氛围，

同时提取学

生有关季节

的已有知识

与感受，聚



Observe the 焦话题.

picture.



Guess and 通过让学生

answer 观察图片的PPT 方式，了解

对话主题背

景。

1.

Watch the vedio

the 初步整体感知对话，回Q1:What are they talking 

Answer about?

2.learn the new dialogue

question. 

Observe the 答宏观性问picture and 题，培养学have the idea 生的听力理about the 解能力。

dialogue. Q1: What does Lingling want to Listen & answer. 引导学生接know? [PPT]

Presentation

（15 minutes）

Say out : 受听的内容，提取细节信息，培养听力微技能。

板书本课重Which season do 点句型

you like?

Q2: Which season do they like? 

Watch a video 默读课文，

[PPT]



Finish the 学生提取信息练完成任work sheet 

Study check and 务单，引导学生独立思考对话内容，培养学

PPT VEDIO

PPT、

板书、任务单

Pad

3.Listen and watch again Q3: Why do they like it?

Q3: When is Thanksgiving?

Introduce the one by one. Present on blackboard.

4.Listen and repeat

and 生挖掘关键

learn. 信息的能

After learning, 力。

the students can

answer the 图表为学生

question. 提供了逻辑

引导也为最

Pad

终的语言输

出提供了支

架。

词句结合，Pad

学习由表及

里、层层递

进，突破重

难点。



Read and 通过跟读模PPT follow 仿，关注学video ●Watch

生语音语调，培养其语言能力。

and 通过角色扮演或者借助the 板书复述故事加深对课

图片、板书、PPT

1.Read the dialogue loudly (1)Read by yourself

(2) Read in roles

(3) Role play

(4) Show time

Practice

（15 minutes）



Listen learn 

Read dialogue 

Role play or 文对话的感retell

知、理解和记忆，在听

2. Look at the blackboard, and summarize the dialogue in their own words.

3.Let’s chant

4.Act and guess

5. Listen, look and learn [PPT]

读演的过程中培养学生自信心和规范的表达能力。

PPT Work sheet

Pad 

Summarize the 运用概念图dialogue with 的方式帮助teacher

Chant together.

S do action, Others guess.



Maybe like …



Discuss pairs 学生整理课文脉络，为学生提供语言支持。

用微视频视听说结合，配音激趣，提高学习兴趣。

通过猜测，教师示范，you 学生再根据自己的真实in 想法选择自己喜欢的季the 节和表达天气与活动and 时，逐一拖



Finish T: Please guess which season book do I like? …Maybe. 

Ask

T:Which season do you like? Finish your love season book.

answer 拽单词和图片，进行拼图并进行表达。充分利用Pad的高效性能。

1.

Introduce the four

different seasons and according to the pictures. 

Watch

express

together with

teacher 2. Emotional Education Enjoy the colorful seasons 、

Listen carefully Production love the natures and share the 

Learn how to （6 minutes）

happiness.

[Video] share

1. Ask your friends “Which season do you like?” trace and talking. Homework (1 minute)

2. Draw a small book about your 

Do homework favorite season.

小结并进行口语汇报，巩固所学语言知识，并发展语言表达能力和思维能力，引导学生享受不同季节带来快乐，并懂得欣赏大自然。

PPT、图片、微视频

继续绘制喜爱的季节书进行课下的充分讨论和交流，给学生创设语言再实践的机会。 PPT

after class

5.板书设计

6.学习效果评价设计

（一）学生自评：

1.知识能力评价（课后检测）

①

你能读出下列词汇吗？

which、

plant trees、

go camping、pick apples、

play in the snow 自我评价

同学评价

老师评价

②

你能朗读重点句型，并进行替换练习吗？

自我评价

同学评价

老师评价

③

你能朗读本节课的对话内容吗？

自我评价

同学评价

老师评价

2. 情感评价

①你今天的表现：

②积极举手回答问题，积极参与小组合作：

③在日常生活中，你愿意与朋友分享大自然的美吗？

（二）教师自评

1. 课堂教学环节衔接自然度：

2. 课堂活动学生参与度：

3. 课堂练习的时效性与学生的收获：

4. 课堂练习中学生运用语言的熟练程度：

7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.培养学生分析归纳能力，促进思维语言共发展。

首先，本课在对话文本的教学过程中，借助思维导图和板书给与孩子语言支架，引导学生在视听后进行对话内容的归纳总结，有助于去粗取精，帮助学生树立口语表达的信心。其次，多次利用思维导图参与教学，在感知、理解、分析、应用等一系列课堂认知活动中，引导学生将知识内化后形成一种深层次的理性认识，从而提高学生的思维逻辑水平。

2.注重渗透文化知识，引导学生进行自主性学习。

本课利用思维导图的形式，向学生呈现了除对话内容之外的一系列中西方传统节日（如中秋节、端午节、教师节等等），同时设计了几个与节日相关的活动和特色问题，

而不仅仅局限于时间的表达上，拓宽了孩子的视野、发散了孩子的思维、增强了孩子的合作意识和培养了孩子自主学习的能力。