Lesson 7ppt课件配套教案内容

北京版小学英语

三年级

下册

Unit 2 I like the shape Lesson 7

学校名称：

北京房山区阎村中心校后沿村小学

教师姓名：

王玉桥

联系电话：

13716883969

教学设计个人信息

姓

名

设计者

王玉桥

北京房山区阎村中心校后沿村小学

教学内容基本信息

学

科

英

语

课

题

学

段

中年级段

Unit 2 I like the shape

Lesson 7 书

名：北京市义务教育课程改革实验教材

英语

第6册

教材信息

出

版

社:

北京出版集团公司

北京出版社

出版日期：

2015年1月第1版

一、指导思想与理论依据

小学阶段的英语学习，主要是培养学生持续的英语学习兴趣，并为他们创设生动的情境，在较为真实的情境中练习和使用语言。并紧密结合学生的生活实际，培养语言的综合运用能力和交际能力。本《标准》还以学生

“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。因此我们应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

二、教学背景分析

(一)教学内容分析 本课为北京市义务教育课程改革实验教材，英语，第6册Unit 2 I like the shape Lesson7，为本单元的第3课。本单元内容围绕“形状”这一话题展开，涉及询问“不同特征物品的数量”“某物品的外观“”某个图形中含有什么形状“等功能句型。本课时是在前两课时的基础上来学习某个图形中含有什么形状的句型和询问对方有什么图形，以及运用手中的图形组合物品的创新思维培养。

(二)学生情况分析 1．三年级学生活泼好动，喜欢表达，但由于知识储备不够多，在口语表达方面还是有所欠缺，因此需要教师在语言上给予更多的支撑

2. 学生在北师大版小学英语一年级时学过形状词汇，并且在前两课孩子有一次接触了几个形状词汇，这不是学生学习的难点，学生在第6课练习中见到了句型I see…

这为本课学习也做好年

级

三年级

13716883969 单

位

联系电话

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了铺垫。

3.学生虽然在三年级上学过May I borrow …?句型，但对于本课中第2个对话在理解上会和上边对话出现混淆，因此教师在这里安排了一个我有你有大家有的对话训练，帮助学生理解句型：

What shapes do you have? We have ….

4.教学方式：通过提问、交流、小组合作、等多种方动调动学生的体验与参与，不断拓展学生的思路，最终实现多样的主动表达与真实的语言输出。

5.教学手段：卡片图片展示；PowerPoint演示文稿提供语言支持。

三、教学目标（含重、难点）

1.

能用“What shapes do you see in the …?”

“I see….”询问并回答看到的某种形状及数量。

2.

能听懂、会说并认读单词triangle/ circle/ rectangle/ house/ bus/ ship等

3.

能注意观察和谈论身边的物品，主动与他人沟通交流。

教学重点

1、

能用“What shapes do you see in the …?”

“I see….”询问并回答看到的某种形状及数量。

2、

能听懂、会说并认读相关的词汇。

教学难点

1、

正确区分triangle/ rectangle的发音。

2、

在组内运用所学句型进行交流并进行组合物品的创造思维发展。

教具、学具准备

英语教科书，卡片，课件，学生形状卡片和白纸

四、教学流程示意（可选项）

2

体验参与

发展语言

分享快乐

Production 语言输出

Practice

语言操练

Presentation

呈现新知

运用课文载体，突出重点，突破难点

充分运用语言，关注整体，体现合作

语境拓展语言，交流体验，分享快乐

涂色作业符合孩子特点

Warming up 热身活动

呈现情境

活跃气氛

活动1：形状歌曲热身

活动2：师生对话找出歌曲和物品中的形状等。

活动1：看图猜测，设置悬疑。

活动

2：整体感知，理解对话

活动3：

细节理解，发散思维。

活动1：

分角色朗读，操练课文。

活动2：充分运用所学语言，创编对话。

活动1：自主阅读，理解对话。

活动2：浏览图形，启发思维

活动3：小组合作，发展创新

Summary and Homework 合理的安排书中的教学内容，让孩子涂色字母找出词汇。

五、教学过程（各学科可依据本学科要求，文字呈现或表格呈现均可）

教学过程：

Step 1: Warming—up (热身活动)

T: Good morning boys and girls! Nice to meet you!

活动一：sing a song

T: I like singing.Do you like singing?Let’s sing a song,ok?

(歌曲课件) 设计意图：通过演唱北师大版小学英语一年级中学过的形状歌曲，既复习了关于形状的词汇，又活跃了课堂气氛。

活动二：Ask and answer

T: What shapes do you see in the song?

(课件)

Ss: I see a star/ square/ heart. T: What shapes do you see in the flag? Ss: I see …

T: Look. What’s this? S1: It’s a clock. T: Yes. Can you ask me a question like this? S2: What shapes do you see in the clock?

3

S3: I see a circle.

设计意图：师生之间的就歌曲和上节课所学的物品进行问答是为了渗透本课句型，引导孩子询问，帮助学生形成问题意识。

Step 2: Presentation (呈现新知)

活动一：Look and guess。

1．T: Look, what shape do you see？

(课件)

S：I see a circle/ two circles. 2．T: Is this a circle? (点课件) S: No. what shapes do you see now？S: square/ triange. T: How many squares？

S：

two. 3．T: Who can you see? What are they doing? Let’s listen. 意图：用猜谜的方式引导学生观察图片，不但能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，并能在逐步猜测中帮助学生理解，练习对话中主要句型。

2．活动二：

listen and answer

What does the teacher say?

S: What shapes do you see in the house? What does Lingling say? What does Guoguo say? What does Yangyang say? 活动三：Think and say What does the teacher evaluate them? What other evaluations? Well done. Excellent. You are so clever. 设计意图：关注细节，帮助孩子总结归纳表扬人的话语，并引导学生学以致用。

Step 3:Practice (语言操练)

活动一：分角色朗读课文，操练语言

1.T: Let’s read the dialogue, ok? Turn to page 14. Listen and follow.

（课件）

2.T:Point and follow. 3.T:Read together. 4.T:Work in pairs. Role reading. 活动二：给出示范，合作创编。

1.

T: They are going to talk about the bus. Can you help them? Let’s say it together. 2.

T: Do you want talk about the ship? Ok. Let’s talk about it in groups. 3.

Make a dialogue in groups. 4.

Show the dialogue 设计意图：创设情境，操练语言。在创编表演的过程中提高学生的合作意识和创新能

4

力。同时，多样的评价能树立学生的自信心，提高语言的综合运用能力。

Step 4: Production (语言输出)

活动一：自主阅读，理解语言

1. T: Show some shapes and say : I have a square/ three rectangles and four triangles. What shapes do you have? Ss: I have….

设计意图：教师拿着图形说自己有，再指着学生询问他们有什么图形，这样的师生问答，有助于帮助学生从第一个对话的句型转换过来，理解have的含义。

2. Look! What shapes do they have? They have …. Oh, so many shapes. What are they going to do with the shapes? Let’s read the dialogue. 设计意图：引导学生观察图片说出图形，帮助学生理解对话，提出问题让学生自主阅读对话，找出重点内容，理解对话的主旨。

3. Look. What does Lingling/ Guoguo / the teacher say? Who can read them? Oh, what does Yangyang say? Can you guess? We can make a ship. 活动二：Look and say Maybe Yangyang say: We can make a house/ man/ cat/ bird…

设计意图：让学生边看图片边猜测Yangyang说的话，目的启发学生的思维，和补充对话内容，为接下来的创造活动做好铺垫。

活动三：Make some things in groups

T:

Try to make some things with these shapes. Do and say in groups. After that let’s have a show. 设计意图：给学生提供语言的支持，让学生小组合作创造出新的组合图形，发展学生的创新能力。

总结评价 Homework: 1.

Read the dialogues at home 2.

Find, colour and write

板书设计：

Lesson 7 What shapes do you see? I see a triangle. What shapes do you have? We have triangles and squares. 5

六、学习效果评价设计

2.

评价方式多样化

教师评；学生评；学生评与教师评相结合；小组评与个人评相结合。多样化的评价方式，树立学生自信心，激发参与意识，提高学习效率。

3.

评价内容多元化

日常评价用语，日常口语相结合。多元化的评价内容，体现语言的丰富性和交际作用。

七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字）

1．创设情境，激发学习欲望。

通过演唱关形状的歌曲，以及师生对话，为学生创设了较浓郁的英语氛围，使他们很快进入主题，同时自然的激发学习欲望。

2.抓住时机，突破学习难点。

利用教师和学生手里的图形进行对话练习，帮助学生完成了第一个对话到第二个对话之间的自然转换，过渡自然，突破了have和see理解上的难点；利用不同组合图片的欣赏，和猜测Yanggang的话语帮助学生突破了创造上的难点，启发了学生的思维，提供了语言支持，为小组合作拼组物品做好了思维和语言上的准备。

3.小组合作、大胆创新。

在大量欣赏图片后，激发学生再创造的欲望，并给予机会展示自我。体现了语言在实际情境中的交际作用。同时，培养了学生的创新思维。

4.根据教学内容，合理调整版块顺序。

本课是学习What shapes do you see/ have? 两个句型的问答。而listen, look and say 部分是对第一个句型的操练，和第二个句型联系不是很紧密，因此我就将教材中的版块进行了调整，学完一个对话后马上学习listen，look and say 部分，并利用此部分提供的图片帮助学生编演对话。教材中Find, colour and write部分是对词汇的一个书写练习，和本课时的两个对话联系很弱，因此我就将其作为一个作业放到课下完成，这样将知识又向课下进行了延伸。

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