Listen and number/ Match and say/Talk and act教学设计及教案分析

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

英语

学段：

低年级

Unit 1 lesson 4

否

年级

二年级

科技领域人工智能运用，数学学科中时间的认识，社会学科中乘坐交通工具认识票面信息，活动的规划和设计等

书名：

义务教育教科书

出版社：北京出版社

出版日期：

年

月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

付玉珍

付玉珍

单位

北京陈经纶中学嘉铭东校区

北京陈经纶中学嘉铭东校区

指导思想与理论依据

联系方式

18901090069 18901090069

英语《课标》中指出：“英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”所以课程设计要以学生为中心，激发和培养学生学习兴趣，使学生通过亲身参与的多动去感知、操练和运用新语言知识，最终达到提高综合语用语言的能力。

教学背景分析

教学内容：

本课是北京版义务教育教科书二年级下册第一单元第四课时，是复习课，主要以巩固、提升前三课的新授知识为主要目标。主要有Listen and Number, Match and Say, Talk and Act ,Look and Read, Let’s play, Trace and Match ,Let’s Do. 归纳整理以后大概分为听、说、读、写四方面活动，教师对教材进行了一些调整。

将教材中的Let’s Play 部分前移，设计成一个热身活动。一到学生在活动中复习了本单元主句型“What time is it? It’s …”;同时又为listen and number 进行了铺垫。然后通过认识时间、找航班，去度假的情境设计，把Match and Say 和Talk and Act 两个活动天衣无缝的结合起来设计，训练When do you …? I …at …(从本节课是本单元最后一节复习课角度考量，鼓励学生尝试用完整句表达，提升了知识高度，更符合生活表达习惯)。教师补充story 帮助学生在故事情境中进一步复习句型It’s time to…，过度到Let’s Do的学习，

通过同伴之间的问卷调查，运用功能句型，引入实际生活。

学生情况：

基于对前三课时的学习以及上册教材关于数字词汇的教学，学生对时间的表达有了一定程度的1

认知和掌握，能够针对具体时间及活动进行简单的问答。另外授课班级学生聪明活泼，个性张扬，英语学习基础不错。因此，教师在课程设计时候重在训练学生在活动中熟练掌握功能句型；拓展实际生活知识，引导学生把语言运用与生活，回归生活。

教学方式：师生互动、生生互动

教学手段：利用图片、学习辅助材料和多媒体等手段创设情境，激发兴趣

技术准备：教师：课件、单词卡片、活动材料（自制钟表）

学生：活动材料（自制钟表）

教学目标(内容框架) 教学目标：

（一）知识与技能目标：

1．学生能够准确说出“o’clock, twenty, thirty, forty, fifty”,并能够利用上述词汇正确说出具体时间，拓展学习AM, PM 的时间表达含义。

2．能运用“What time is it? It’s time to… When do you …?（拓展学习用完整句式表述自己活动时间安排。） I …at …”结合实际情境熟练运用功能句型交流。

3．能有意识地合理安排活动时间，并能用完整的功能句型“I …at …”介绍自己的活动时间安排。

（二）过程与方法目标：

1. 通过听音排序，匹配练习活动，复习巩固本单元词汇和句型，并能够熟练表达时间。

2. 学生通过小组活动、游戏、对话等方式，结合实际情境灵活运用功能句型。

（三）情感态度价值观目标

师生通过讨论日常活动和时间安排，渗透合理安排时间的观念与意识，懂得兼顾学与玩。

教学重点：

在情境中结合实际情况运用本单元词汇和句型，能够对自己的活动安排做简要的介绍。 教学难点：

尝试用完整的陈述句型： I … at …简要介绍自己的活动安排；具体情境中灵活运用语言交流。

教学流程示意

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教学过程(文字描述) 一 Warming up 创设情境,歌曲导入

（3分钟）

GAME: TPR

(黑板板书活动图片) Let’s sing： What time is it? 活动目标:

复习功能句型What time is it? It’s…. 实施方法及师生预设语言: T : Let’s play a game, point and do. You are so great. Do you like singing? et’s watch and sing. 教师出示一个自制钟表，和孩子们一起拿起钟表共同唱歌。

设计意图:

通过TPR活动，激发学生已有知识，动起来；通过歌曲对唱，激发学习兴趣，回忆，复现所学知识，乐起来。

TPR游戏热身 歌曲对唱

二 Presentation 情境教学,体验学习

（15分钟）

活动一：Ask and Answer in Pairs and Have a Race 活动目标：通过小组问答钟表时间，侧重运用交际，训练学生听说及表达能力。 设计意图:

在小组活动中运用所学语言,通过比赛训练学生快速反应，准确认识时间。

实施方法及师生语言预设：

T: (出示主钟表) What time is it ? Do you have clocks? 3

Let’s do in pairs. 人工智能机器人Peter：T：hi，Peter. Welcome to our class. What is your plan for today? Peter: hi Jane. I want to take the kids to camp. (屏幕出现夏令营地) do you want to go? You need finish the task and then we go! 活动二：Listen and Number 活动目标：通过听力活动,检测时间表达句型和单词掌握情况,根据学生作答情况调整复习活动。

设计意图:

通过听力标号，检测学生时间掌握情况，有效教学。

实施方法及师生预设语言：

I have 5 clocks; do you know what time they are? Let’s look at one by one. Listen and check the answer.

活动三：Match and Say 活动目标：创设和果果去参加暑期露营的情境，和学生一起从帮助果果认识机票，找正确的航班为契机，培养学生获取文本关键信息的能力；同时引导学生关注生活中的英语，体现英语的工具性。

设计意图:

从书本到生活体现语言的工具性。

实施方法及师生预设语言：

1. T：Today I will meet our old friend, she will go to a summer camp. Can you guess who she is and let’s see. She will go to a summer camp in XIAMEN. (解释summer camp 把图片粘贴到黑板上。) Read the information about ticket. And explain the detail of the ticket, such as name, destination and flight number. 2. GUOGUO’s friends also want to go summer camp in different cities in China. Help them find out the flight. （连线）

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活动四：Read and Act 活动目标：通过游戏复习所学动词词组，为后续活动做铺垫；同时通过游戏也起到了激情引趣作用。

设计意图:

通过TPR活动，复习巩固单词，同时也帮助孩子放松，为后续学习续航，保证活动充沛的激情和动力。

实施方法及师生预设语言：

Wow, you are so helpful. Let’s wait for her and play some games first.

Have dancing class （do action） watch and follow 三 Presentation 拓展延伸,实践练习

（10分钟）

活动五：Talk and Act （8分钟）

活动目标：通过模拟夏令营，小组活动，交换信息差，练习What time is it? It’s …

It’s time to …，When do you …? I … at…。

设计意图:

通过情境创设，引导学生通过小组、同伴合作找到信息差，在交流过程中自然的使用语言，培养运用能力。

实施方法及师生预设语言：

1.

Let’s go with Peter and visit the camp, ok? （第一幅图）

人工智能Peter: hi, boys and girl. It’s 7 o’clock. It’s time to get up. (闹铃)。（动画展示主题图出来）

Where is Peter? What are they talking? 教师补充时间：6:30 AM。学习理解AM是in the morning的缩写形式，拓展学习语言。

通过补充时间充分理解体会在这个时间段该干什么，从而理解It’s time to…

使用情境。戴面具分组表演。（图中标注时间，引导孩子用句型介绍）

2.

人工智能Peter: It’s 2:30 in the afternoon. What do they do? What are the talking?（第二幅图）

理解、学习PM时间表达方式，创设学生现在是夏令营中不同班级的学生在休息的时候的谈话情境，造成A、B班级活动时间差，小组活动判断，汇报。

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四 Presentation 交流会话,回归生活

（12分钟）

人工智能Peter: let’s make our sweet camping. 活动一：Our Sweet Camp 活动目标：运用目标语言，小组准备设计一个露营行程，介绍露营活动及时间。

设计意图:

在生活情境中运用目标语言，强化练习，培养综合语用能力。

实施方法及师生预设语言：

So interesting it is. If we have a camp in this summer, do you want to make it more colorful? Let’s make one. (教师板书举例)

露营计划 小组汇报

活动二：My Camp 人工智能Peter: hi, When do you get up? 和学生对话。小组展示。 活动目标：运用目标语言，介绍自己的露营活动及时间。

设计意图:

看同学自己参加露营的照片，介绍的活动轨迹回归本真。

实施方法及师生预设语言：

出示全班同学露营活动图片，随机抽取，集体问When do you …? 问道谁，谁就回答I …at…

(照片略) 五 Homework 巩固复习,拓展延伸

（1分钟）

Try to talk your Day with parents and classmates。

五Board Design 板书设计： Lesson 4 What time is it?

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学习效果评价设计

评价方式多样：生生互评、师生互评、自我评价，评价动起来。

评价形式多样：实物奖励、口头鼓励相结合，评价无死角。

1、在活动中进行自评和互评

小组合作互评 同伴评价 自我评价

完成任务，自我评价

2、教师通过小贴纸奖励发言声音洪亮，有独到见解的同学，激发兴趣为学生保持旺盛精力续航，让学生身体动起来；教师通过口头表扬和纠错，激励学生进行自查，让学生思维动起来

评价量规: 在相应选项下画对勾。 Name : Listen and number. Read and match. I can speak. I can make. I can show.

Listen and number. Read and match 主要考查学生的任务完成情况，全对笑脸，错一个中立，一个以上，哭脸。I can speak. I can make I can show.考查学生小组合作的时候参与的态度和情感。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本节课是一节二年级第一单元复习课，涉及到了科学领域中人工智能的运用，数学学科中钟表的认读和相关生活生活知识：认识机票、介绍自己的时间和活动安排等。教学目标定位不是在知识的巩固练习，而是定位于语言的灵活运用，以培养综合语用能力为目标。因此本节课和以往设计最大不同就是做到了教学情境化，学习活动化，活动生活化，生活实用化。

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1. 教学情境化

——利用人工智能技术创设情境

复习课内容庞杂，零散，但是通过教师完整的整合设计，使这节课变成了一节生活色彩很浓的课堂。教师利用人工智能机器人Peter和大家一起去参加夏令营，然后自己小组独立设计一个你喜欢的夏令营为主线开展会话。

2. 学习活动化——通过多种活动引领课堂教学

教师在教学过程中，设计了十多个小的活动，通过听说、读写、玩演、视听完整的结合到一起，从词汇、句子、功能运用等不同方面进行复习，又超越复习，最终以结合实际运用表达为输出，使这节课充满了动感和活力，整节课通过不同活动，调整学生状态，从静到动，从动到静，从外到内、从内到外的使学生充分动起来，最大限度的调动了学生学习积极性，是每个小宇宙都有了爆发的机会。

3.

活动生活化——结合生活实际在生活中学习语言

活动生活化。本节课活动虽然繁多，但是都是以学生生活实际出发，认识机票、认识钟表、玩钟表，认时间比赛，设计露营活动，完成信息差表格等，学习及生活，生活也是学习。

4.

生活实用化——在生活情境中运用语言

学生学习了语言，为了更好体现语言的工具性，进入生活是最好检验。学生通过设计露营活动，介绍自己露营的情形，使学习变成了我要学，我要说，而不是来时领着说，从被动变为主动，从课堂到生活，从果果到自己的露营，突出了学习重点使本节课画上了圆满的句号。

教学设计是一个永远存在缺憾的艺术，每一个教学设计都不是完美无缺的，我的设计在实施的的时候我感到最大的缺憾就是有一个小组信息沟的活动，孩子们对这个活动很感兴趣，但是可能因为年龄比较低，在活动理解的时候问题比较多，活动有点不顺畅。这个活动最大优势就在于能够引导孩子主动运用目标语言解决问题，怎么能够简介明了的设计符合低年级的信息沟的活动是我今后努力的所在。最后我想说的是正是这些一个一个缺憾使我们的教学不断完美，不断进步，也是教育艺术的魅力所在！

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