Lesson 19教学设计及课堂实录

北京版小学英语三年级下册

Unit 6

Mother’s Day Lesson 19

姓名： 冯娜

学校： 北京市顺义区双兴小学

附教材：

1

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

英语

学段：

中年级

对话教学

听说课

书名：英语三年级下册

出版社：北京出版社

出版日期：2015 年1月

一、指导思想与理论依据

Unit 6

Mother’s Day

Lesson 19 是

年级

三年级

《英语课程标准》指出：“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”

《课程方案》强调：“课程实施要更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，大力推进学生学习方式的变革，促进学生生动活泼的发展。”

我依据本课教学目标和教学内容，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在任务的引领下，通过个人体验、感知实践、自主学习、参与交流及探究合作等多种教学方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，提高人文素养，形成健康的人生观，掌握有效的学习策略，学以致用，培养思维能力，发展自主学习能力。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析：

本单元是在前一单元围绕儿童节话题展开学习的基础上继续进行有关节日的学习，所谈论的内容与学生的生活、学习实际联系紧密。教师在教学中要充分运用生活、学习场景为学生提供感知、操练、运用语言的机会。在本单元，教师要引导学生学会感恩，在恰当的时候，要善于表达自己对家人、朋友的关爱。本单元的交际用语要求学生能够听懂、会说，并能够在情景中恰当使用。Lesson 19中呈现的是Lingling和妈妈谈论母亲节的情景。本单元的短语均为日常生活动词短语，学生在前面的学习中，接触了大量的动词短语，接受起来较容易。从话题上来看，学生已经接触过多次关于节日的话题，如一年级上学期6单元“Happy Chinese New Year”，三年级上学期1单元“September 10th

is Teachers’

Day”，

2单元“October 1st

is our National Day”，7单元“When is Thanksgiving?”

以及本学期5单元“Children’s Day”等。因此在进行教学时，教师可以从学生熟悉的内容入手，再导入新的学习。

（二）学生情况分析：

1. 认知特点：本课授课对象为三年级学生，他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对歌谣、游戏、竞赛、画画特别感兴趣。随着年龄增长，思维的灵活性和敏捷性有明显

2

提高，抽象逻辑思维正逐步发展，求知欲增强，善模仿，可塑性强，乐于且善于表现。因个体差异，有的学生可能说的不好，有的学生还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的浓厚兴趣和积极态度，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱，使他们建立学习英语的自信心。在教学过程中，还要注重学生学习任务与活动范围的广度和深度都需要比低年级有显著的变化，加强学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性，采取趣味教学的模式，安排形式多样的活动，让学生们在唱唱、玩玩、做做、说说中快乐地学习英语，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行表达和交流的能力。

2．

知识储备：

学生熟悉节日话题，如：一年级上学期6单元“Happy Chinese New Year”，三年级上学期1单元“September 10th is Teachers’ Day”，

2单元“October 1st is our National Day”，7单元“When is Thanksgiving?”

以及本学期5单元“Children’s Day”等。教师应该重视对学生学习策略的培养，发展学生自主归纳总结同类话题内容的学习能力，为此类话题的后续扩充、拓展学习和终身发展奠定基础。

（三）教学方式与教学手段说明：

归纳法、演绎法、小组合作学习、探究性学习、体验学习、多媒体教学

（四）教学技术准备：

单词卡片、图片、对话动画课件、自制课件、网络视频、学生小卷等

三、教学目标（含重、难点) 1. 学生能够理解、朗读并尝试表演对话。

2. 学生能够理解、听懂、会说并认读有关活动的短语：drive us there，

kiss mum，

give mum a big hug等。

3. 学生能够理解、听懂、会说并认读功能句型“Will… do…?”询问他人是否将要做某件事情，并能够根据事实进行回答。

4. 学生能够在板书的支持下尝试复述对话。

5. 学生能够在母亲节时用“Happy Mother’s Day”向妈妈表达祝愿，在语言学习中感受到家人间的互相关爱。

【教学重点】

1. 对话的理解、朗读、和表演。

2. 有关活动的短语：drive us there，

kiss mum，

give mum a big hug等的理解、听懂、会说和认读。

3. 功能句型“Will… do…?”的理解、听懂、会说、认读和问答。

【教学难点】

3

1. a box of chocolate，drive us there的正确理解和朗读。

2. 对话的复述。

四、教学过程

Step 1：Warming up & leading in

1. Let’s sing

教师播放关于讲述母爱的歌曲A little love，师生一起演唱。

2. Free talk and daily English 两、三分钟的日常口语交际，此为每堂英语课固定的环节。本堂课结合学生的实际生活经历、和妈妈之间的情感体验、进行询问和回答，分享感受、交流情感，引导学生感恩母爱的伟大，表达自己对妈妈的爱，检测学生对知识的理解、掌握和运用，训练口语表达能力。

T: What do you want to say to your mum? S: Thank you and I love you, mum! 学生综合运用所学词汇、句型进行描述和表达。

【设计意图】活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣, 唤起已学知识的记忆，奠定情感基调，快速进入角色，自然导入新课。

Step 2：Listen and say

1.

学习对话1 ⑴

观察主题图1 教师用PPT课件呈现主题图1（不出现文字），提出问题，并播放第一段对话里第一句的录音（不呈现字幕），引领学生通过仔细观察、认真听，挖掘出第一段对话发生的整体背景信息（关注人物、地点和时间）。

T: Let’s look at the picture. Who are they? Where are they? Here is a gift. What holiday is today in this dialogue? Listen to Lingling, please. S: They are Lingling and her mum. They are in the restaurant. Today is Mother’s Day.

学生观察主题图，听对话录音，讨论图片中的人物，他们所在的场所及对话发生的时间。

⑵

听录音，理解对话

①

教师提出问题，再次播放第一段对话里第一句的录音（不呈现字幕）。

T: What gift does Lingling have for mum on Mother’s Day?

S: Lingling has a box of chocolate for mum. 教师展示实物，帮助学生理解a box of chocolate的意义。

②

教师提出问题，引导学生仔细观察桌子上的食物，分析Lingling选择一盒巧克力作

4

为母亲节礼物的原因。

T: Why does Lingling have a box of chocolate for mum?

S: Lingling’s mother likes eating something sweet. ③

教师引导学生观察Lingling’s mother的表情，继续提问。

T: Is Lingling’s mother happy? S: Lingling’s mother is very happy to see the gift. ④

教师提出问题，并播放第一段对话的动画（不呈现字幕）

T: What will Lingling’s mother do on Mother’s Day?

S: Lingling’s mother will go to see her mum. T: What do you want to say about Lingling and Lingling’s mother? S: Lingling is a good daughter. She loves her mother very much. Lingling’s mother doesn’t forget her mother on this special day. She is also a good daughter. She loves her mother very much too. They love their family and have a happy family. ⑤

教师用PPT课件呈现出三种交通方式，提出问题。

T: They will go to see Lingling’s grandma. How will they go there? S: Lingling’s dad will drive them there. 教师通过肢体语言和图片辅助帮助学生理解问题，学生选择出正确的交通方式并尝试说出答案。

⑥

教师通过自制课件中加入各种音效、补充各种过渡场景和后续发展等手段，创设真实情景，组织学生精读对话。学生听录音后模仿跟读，在扮演角色朗读的过程中自然融入情景。在读的过程中，教师可采用小组读、同伴读、个人读等方式，并强调要模仿人物的语音、语调，对于模仿得好的学生，教师要给予sticker等奖励。

⑦

小组分角色表演练习并展示。

2.

学习对话2 ⑴

教师用PPT课件呈现出补充的Lingling’s parents和Lingling 在去Lingling’s

grandparents’ house的路上的过渡场景, 并出示a beautiful house的图片,让学生猜测

T: They are on the way to Lingling’s grandparents’ house. Look at the beautiful house. Whose house is it? Can you guess? ⑵

教师播放第二段对话的动画（不呈现字幕）。

T: Enjoy the second part of the dialogue please. ⑶

观察主题图2 教师用PPT课件呈现主题图2（不出现文字），提出问题，引领学生观察并挖掘第二段

5

对话发生的整体背景信息（关注人物和事件）。

T: Look at the picture. Who are they? What are they doing? S: They are Lingling’s grandparents. Lingling’s grandma is cooking. Lingling’s grandpa is reading a newspaper. T: Wow! It smells delicious. Mum always prepares a lot of food for children. She shows her love in this way. ⑷

听录音，理解对话

①

教师播放Lingling’s grandparents两个人物对话录音，引导学生说出听到的内容

T: Lingling’s dad will drive them here. Do Lingling’s grandparents know? S: Yes. ②

教师继续播放Lingling’s grandparents两个人物对话录音，引导学生体会Lingling’s

grandparents愉快的心情。

T: Are Lingling’s grandparents happy? Will grandma get gifts? S: Yes. ③

教师用PPT课件呈现出补充的Lingling’s parents和Lingling 到达Lingling’s

grandparents’ house的场景, 并让学生猜一猜Lingling’s grandma将要收到什么礼物。

T: What gift will grandma get? 教师用PPT课件呈现出两三个Lingling’s mum可能送给Lingling’s grandma的礼物的例子，教师和学生一起完成示范，如：some beautiful flowers，a purple dress，give her mum a big hug and kiss her mum等。

Lingling’s grandma will get… . 学生尝试着猜一猜说一说。

教师引导学生感悟，Lingling’s grandma并不是因为收到礼物而高兴，而是因为感受到了家人对自己的爱。

④

小组分角色表演练习并展示。

3. 复述对话

⑴

学生根据本课所学习的对话内容，将小卷上缺失的信息补充完整。

⑵

教师引导学生通过板书和PPT两个不同支架，尝试复述对话。

【设计意图】师生一起在共享构建对话的过程中，学生通过具体真实的情景体验、充分操练和表演，获取到具体、细节信息，体会理解人物语言所表达的含义，并运用语言，使语言更生动，体现了语言的实用性。

Step 3：Let’s say （机动环节）

6

1.

教师提出问题，学生回答，拓展母亲节相关文化知识。

T: What’s the date today?

S: Today is April 27th.

T: What holiday is coming?

S: Mother’s Day is coming. T: When is Mother’s Day?

When is Mother’s Day this year? S: The second Sunday in May is Mother’s Day. It’s May 13th. 2. 教师提出问题并示范，引导学生尝试回答再次示范

T: Mother’s Day is coming. I will take mum to a dinner and go shopping together on Mother’s Day. What will you do on Mother’s Day?

S: I will …on Mother’s Day.

3. 学生小组练习并展示

4. 教师引导学生要善于表达自己对家人的关爱，不只爱妈妈，要爱所有的家人。怀有感恩之心，每天为家人做力所能及的事情，不只局限在特殊的日子。

T: Do you only love your mum? S: No. Mama, papa, I love you! Grandma, Grandpa, I love you! I love my family! Wish you always be healthy and happy! T: Love your family and do something for them not only on some special day, but also every day. 5. 学生齐诵弟子规

【设计意图】使学生处于积极思维的状态之中，升华情感，全方位多角度培养学生综合运用语言的能力。

Step 4：Homework

1. Review Lesson 19. Listen to the tape again, follow and imitate the reading. 2. Preview Lesson 20. 3. What will you do on Mother’s Day? Try to talk with your partner. 4. Make a card for your mother.

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板书设计：

五、学习效果评价设计

本课中，针对学生的表现，我采用了以激励为主、形式多样的教学评价方式，如鼓励性语言：Good job! I’m sure you have previewed our new lesson.

You have made great progress this time.

You have very beautiful pronunciation and intonation. Don’t worry and work hard. The more we practice, the better we become.等，赞许肯定的眼神、亲切关爱的手势动作以及奖励在课堂上积极表现、有进步的学生英语学习之星等。

同时针对教学目标的达成度，在各教学环节我都设计了适当的活动来评价学生的学习效果：通过学生阅读对话、完成课堂小卷上的各任务，获取对话中的各种信息的方式检测学生对对话的理解；通过角色扮演展示、复述对话等方式反馈学生对话的认读情况和综合运用语言的能力。

六、教学设计特色说明与教学反思

1. 丰富课程资源，拓展英语学习渠道

心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象，多加利用这些素材能够使英语教学趣味昂然、引人入胜。我根据这一心理特征，运用趣味性强的网络视频资源和自制PPT课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，在句子中巩固操练单词，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握重点词汇、句型，充分调动学生的积极性，突出学生的主体性，激发其兴趣，吸引全体学生的注意力。

2. 变课堂为生活，让学习英语变得快乐

变课堂为生活，语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”教师要挖掘课本知识与生活的关联，创设生活

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化的课堂环境，从而使课本知识与真实生活有机结合起来。如课堂用实物给孩子展示，相信孩子会更感兴趣，也能更快速地记住单词。从点滴做起，让英语课堂上充满英语氛围，充满生活气息。以歌曲、歌谣、游戏、展示等形式多样的教学活动，适应克服了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征，有效维持学生的学习兴趣。

3. 挖掘教材的文化内涵，让中国优秀传统文化在小学英语课堂中绽放光芒

在小学英语课堂中有机地渗透中国传统文化，这不仅能够丰富英语教学的内容，增加学生的学习兴趣，而且能够为培养优秀的跨文化交际人才奠定基础，形成独立而正确的人生观、价值观，提升青少年对传统文化的认同感与自信心，将中国传统文化一代一代传承下去，使中国传统文化在世界舞台上绽放光彩。

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