Lesson 9优秀课堂实录

昌平区小学英语高段优秀教学课例征集评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

指导思想与理论依据

《英语课程标准》（2011年版）指出英语教学要“体现语言学习对学生发展的价值”，重视语言学习的实践性和应用性。同时北师大王蔷教授提出英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。本节课以学科核心素养为指导，旨在让学生能够理解故事内容并且能够根据问题来发散思维，提出自己的看法。

在此基础上，通过讨论能够激发学生思维的深度，辩证看待问题。

本节课利用多媒体技术支持课堂教学活动，创设问题链，帮助学生理解教学内容。设计学生小组合作讨论话题，激发学生思维，培养学生的思维品质。优化课堂教学，培养学生自主学习的能力，并结合实际，中式语言学习的实践性和应用性，提升学生课堂兴趣。

教学背景分析

教学内容：

本课时是北京版小学英语五年级下册Unit3 How do seeds travel?Lesson9的内容。本单元围绕植物的相关知识，进行交流表达…。单元的第一课时，我们了解了树木的作用，主要围绕“How can we make use of trees?”这一问题，就“我们如何利用…?进行学习、交流、表达。结合实际生活中的过度砍伐树木，引导学生爱护树木，充分利用日常物品，发散思维。

课文情境：

在果树林里，树上结满了水果，Miss Wang带着同学们正在参观，师生们谈论着为什么要植树……

学生情况：

1. 原有认知：

学生在前几册教材中没有涉及植物的相关知识；在本册第二单元，学生学习了一些有关植物的相关知识，了解了植物的各部分英文名称和作用，并且为学生拓展了光合作用的过程图示。学生对于“How…”的问句，有一定的接触。

2. 本班学生特点：

1 Unit3 Lesson9 是

学段：

小学

年级

五年级

英语

英语

书名：北京版五年级下册

出版社：北京出版社

出版日期：2015年1月

姓名

刘明

刘明

刘明

单位

昌平第二实验小学

昌平第二实验小学

昌平第二实验小学

联系方式

13601130165 13601130165 13601130165

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本班学生语言能力较强，具有良好的表达力。对于未知的事物好奇心较强，喜欢动脑思考，并且热衷讨论。本于本课主题能够很好地结合生活实际，和同班同学分享已有经验与知识。但是对于辩证思考问题和思考的深度还是欠缺，需要老师给予知道，激发学生思维能力。

教学方式：

本课通过学生提问质疑，两两合作，小组探究等多种方式深挖文本信息，拓展学生思维，联系生活实际。

教学手段：

多媒体视频、PowerPoint演示文稿。

技术准备：

多媒体视频，PowerPoint演示文稿，学习单。

教学目标(内容框架) 1.语言技能

学生能够在真实语境中听懂，会说句子How can we make use of …?能够正确运用这个句子进行提问，并对其做出回答。

2.语言知识

学生能够听懂、会说、认读get fruits from trees、make paper caps、make a bag等相关的动词词组。

3.情感态度

通过本课学习，引导学生爱护树木，学会发现并利用日常生活物品的多种永泰，培养学生合理、有效利用资源的意识。

问题框架(可选项)

教学过程(文字描述) What do you know about trees? How can we make use of trees? How can we make use of…?

What can we do to save trees? How can we make use of other things? How can we make use of …in different ways? 教学过程

I. Warm up 1. Talk about trees Sara and Baobao go to the nature museum to know something about trees.

What’s the English for the different parts of trees?

What do they do? 【设计意图】复现旧知

调动兴趣

发散思维

激活学生

2 学生活动

Warm up Good morning, Miss Liu.

They are…

Seeds can…

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（关于树的相关信息，引入话题）

II. Presentation 1、Pay attention to the picture of the story. On Monday, Ms Wang takes children to the forest to know more about trees. Q:What are they talking about trees? 【设计意图】培养学生观察能力，预测能力，调动学生对于文本的学习兴趣。

2、Watch the video

What does Ms Wang ask? Q:Do they like trees? Why?

How can we make use of trees? 【设计意图】看课文，提取重点信息。

Let’s watch and answer 3. Read by yourselves 4. Read in groups. 5. Retell the story 【设计意图】通过图片信息和提示词，复述课文，回顾课文内容。

6. Q:How can we make use of trees in other ways？

【设计意图】通过追问发散学生思维。

III. Practice 1. Save Trees T:Trees are very important to use. But if we overuse trees, what would happen? Q:What should we do ? T:We should save trees. What can we do to save trees? 【设计意图】通过板书呈现树的变化对比图，引发学生思考利用和过度利用的关系，并发散思维，提升到环保主题，如何保护树木。

2. Listen and number T:How can we make use of other things？

a. listen b. check in pairs 【设计意图】通过听录音，锻炼孩子提取信息能力和锻炼孩子听力水平；通过两人对话训练重点句型的输入与输出，巩固课文重点内容。

c. Q:How can we make use of … in different ways?

【设计意图】发散学生思维，深挖物品的不同用途。绘制anchor chart，小组合作研究。

IV. Production 1. Talk about things that we use in illegal ways. Show the pictures. 2.Let students give some examples 3.Disscuss:

What should we do?

3

Presentation Thinking about the question.

Watch the video carefully. Yes. Lingling likes walking in a forest. Trees can help us. We can get fruits

build houses make chairs and table

We can……

Practice

Pair work: How to save trees? We can plant more trees…

We can…

Listen and write on worksheet. Ask and answer: How can we make use of newspaper? We can make paper caps. Group work Students choose one and discuss in groups.

Production

Ss：

We should make good use of things.

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4. Show a video 【设计意图】给予学生一些生活实例，唤醒学生思维，给予语言支撑；用对比的方式，渗透批判性思维。

V. Homework Draw an anchor chart with one thing that we can make use of in different ways.

【设计意图】学以致用，利用anchor chart训练学生运用批判性思维思考并且合作完成自己的作品。

Homework

Draw anchor chart with English

板书设计

4

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学习效果评价设计

1. 教师在课堂教学过程中对学生表现的评价：教师根据学生的现场反馈进行及时评价，并结合课堂小组积分表评价。本课特色评价物品：树叶，树干，果实贴纸。一棵树可换取金币。

3. 学生通过学习单进行自主完成任务和讨论完成拓展任务。小组展示时，全班进行集体评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字）

一、注重核心素养的培养。

1.语言能力：学生通过深挖文本信息，了解课文内容；通过图片提示，复述课文主要内容，内化学生语言。

2.学习能力：采取两人合作和小组探究的形式进行主动思考学习。通过小组合作讨论的方式，激发学生思维，培养学生自主学习和合作探究的能力。

3.思维品质：本课以中心问题链的形式引导学生深入思考，辩证地看待问题；并且发散思维，结合生活实际，透过现象看本质。从而学生批判性思维的能力。

4.文化品格：本课以利用树木为话题导入，课程中贯穿事物的两面性，从而倡导保护树木，保护环境的重要性；在拓展环节引入生活实例，引导学生正确使用生活用品和资源，学会节约的良好生活习惯。

二、巧妙运用anchor Chart，设置板书。

采用anchor chart最常见的对比方式，呈现板书。以树木为轴心，切分进行一分为二得看问题，新颖的同时吸引学生兴趣，并透过板书能够梳理本课核心问题链。

教材内容页——北京版小学英语五年级下册Unit 3 Lesson 9

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