习作教学目标设计

《我的课余生活》习作教学设计

教材说明:

本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练,让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看,本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画, 同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此,要求就不可提得过高,学生只要能用自己的话,表达一个较为完整的意思就可以了。

学情分析:

1.《我们的课余生活》是三年级学生的第一次习作,它是学生今后一生写作的起点,第一节课应当把兴趣的培养放在首要位置。

2.生活是写作的源泉。正好是新的学期开始,我就以愉快的暑假生活作为话题,让学生畅所欲言谈感受,为习作奠定良好的基础。

思考的问题:如何培养学生的表达兴趣?如何引导学生敢说会说?

教学目标:

1. 学生联系自已的生活, 从课余生活中选择一件, 能把一项活动, 一件事情写清楚。

2. 学生在老师的引导下,乐于表达,先说后写,说说写写,连段成篇。

3. 让学生感受表达的快乐,使这次训练成为一次快乐的体验。

教学重难点:

1.能把一项活动完整地表达出来。

2.运用动作、语言等描写方法及修辞手法,将过程写详细具体。

教学准备:

1.以课文为例子,教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中,引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点,引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。

2.进行充分的搜集素材的准备,在生活中提取快乐。在学完第一篇课文后,布置学生开展综合性学习,制作一周课余生活记录表,记录下自己的课余生活。并通过口语交际,充分回忆、交流学生的课余生活。

教学过程:

一、解题“课余生活”

1.书上告诉了哪些课余生活?讲一讲上课以外的事。板书:课余

2.解说“课余生活”:课余指下课后,在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作;今天不讲学习,不讲工作,只讲生活。什么叫生活?生活也就是不只是一次,经常这样做的活动。

3.第一组课文里告诉了我们哪些课余生活?

第一组导读提示告诉了在操场上做游戏;去科技馆参观,去少年宫演出,到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本……;《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”,《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍,《爬天都峰》写爬山,《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条,和小朋友捉迷藏;展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。概括起来:第一组4篇课文都讲到课余生活,只是有的写得详细,有的写得简单。二、说生活。

(一)说一说“我们”的课余生活:在同桌或小组内说课余活动的项目,按照老师提供的提纲练说:

1.该活动的名称;

2.材料准备;

3.活动要求(人员组成)、规则;

4.活动过程(步骤)

5.活动收获(乐趣、感受)。如:踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……(该简要提纲便于学生有顺序地说话,从“我们”过渡到“我”)

(二)看看我们的课余生活

1.播放学生课余里的生活片断:捉迷藏、学书法、带小狗散步、学画画、玩沙子

2.出示图片,帮助学们回忆自己的暑假课余生活

出示学游泳的生活图片,师口述学生学游泳的过程。

【设计意图:写作教学应贴近学生实际,让学生易于运笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在学生暑假生活中找寻习作素材,为学生的乐说愿写提供了条件和搜索生活的空间。因此本部分设计了出示图片回忆课余生活,老师描述课余生活,目的是让学生身临其境,回忆自己的课余生活,为下一步“说”自己的课余生活埋下伏笔。】

(三)、说说课余有趣的事

1.师:你能像老师这样子说说自己在课余里做过的事情吗?

2.指名说自己的暑假生活,及时进行评价与指导。

【设计意图:如何引导学生把自己的暑假生活说得更具体呢?我采用了让学生自由采访的形式,一问一答,不露痕迹地把事情叙述得更详细。让同学们由想到说,由少说到多说,由

少写到多写的过程,给学生一种示范,一种方向。】

3.自由选择好朋友,对好朋友说自己的暑假生活及课余中的趣事。(要求:尽量说得多一些,说得清楚一些,说得让好朋友满意。)

4.老师根据学生的评价请出学生在班上进行交流,并进行相应指导

5.指导学生给所说的话加上题目。

【设计意图:这节课的习作目标放在培养学生写作兴趣上,要让学生“易于动笔,乐于动笔”。只要学生有了表达和交流的兴趣与信心,口语交际成功了,也为学生的写作成功做好材料准备,解决了“言之有物”的问题。】

三、把我的故事记下来

1.习作导入:写作文很简单,只要把自己说的话记下来,再加个题目,就成了一篇小作文了。赶快拿起笔来,把刚才对好朋友说的话记下来,再加个题目。如:《暑假趣事》、《我

的课余生活---- 》。

2.开始习作,教师巡回指导。

【设计意图:没有经过写法指导、只凭自己的兴趣和悟性写出来的习作,天真而充满童趣,这是一种真正的自由表达,是儿童抒写生活的真情流露,体现了表达的自主性、创造性。因此本部分的设计鼓励学生说什么就写什么,表达真情实感,最终写出自己的真实生活。】Array

四、瞧,我的作文发表了

1.自读习作:请同学们写好后自己读一读,看看是否出现添字漏字。

2.小组里互读习作。

3.集体分享习作:范读几个学生的习作,让全班同学评议,重在点出写得好的词句, Array

及时鼓励。

4.小结。

【设计意图:学生写作文,除了要表达内心的感受之外,很重要的一点动机是获得别人的

赞同。满足了学生展示自我和享受成功的需要,自然能激发学生的写作热情。这一环节的设

计目的就是重在让学生感受成功,喜欢上习作。】