《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(第一课时)

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计洛阳市孟津县县直小学葛新晓教学目标:

1.学会本课生字(孟、陵、鹤)

2.理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情

3.有感情地诵读古诗,并背诵。

教学重点:

1.通过诵读,想象诗歌所描绘的情境。

2.体会诗中情,读出诗中情。

教学难点:

体会诗中情,读出诗中情。

学习过程:

一、导入学习,检查预习。

1. 我们中国古代的诗词是文学史上一大瑰宝,相信同学们积累的古诗已经有很多,考考大家如何?

师生对诗,老师说上一句,学生接下一句。

(《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《古朗月行》、《早发白帝城》、《望天门山》、《秋浦歌》……)

师:大家发现了什么吗?(都是李白的诗)

附:[作者简介]

李白(701~762)唐代诗人。字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃省天水附

近)。他小时候学习了很多书,十五岁,做的文章已经很出色。他喜欢游览山水名胜。从二十岁起,他差不多游遍了四川境内的名山大川。在青年时期,李白就有了丰富的学问和很高的文学修养。他富于正义感,热爱自由,性格豪放。他给我们留下了一千多首诗,人们称他“诗仙”。

师:李白的诗不仅有“举头望明月,低头思故乡”的思乡情怀,也有“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”“蜀道之难难于上青天”的大气苍凉,更有“天生我才必有用”的坚定自信,今天咱们来欣赏李白的一首被千古传诵,脍炙人口的送别诗。

(老师板书题目并学习生字“鹤,孟,陵”。方法:空出“黄鹤楼”“孟浩然”“广陵”三个词语,挑同学板书,其他同学在练习本上写检查学生自学字词情况)

检查学生预习课下注释情况。

2.引导学生理解诗题:

①师:你从诗题中知道了哪些信息呢?

②送别地点(黄鹤楼图片),送别之人(简介孟浩然),所到之处(广陵即扬州)

③再读诗题:抓住地点“黄鹤楼”怎么读?抓住送别之人“孟浩然”又该怎么读?抓住朋友要去的地方又该怎么读?

二、通读古诗。

1.自由读,要求:把诗歌读得流利,读出节奏感,语速要慢。

2.指名读古诗。

3.放配乐诗歌朗诵。

师:大家想不想也能读得这么好?那就需要体会诗中情,理解诗中意,接下来让咱们共同走进这首脍炙人口的千古名诗。

三、体会诗中情,读出诗中情

(一)通过诗歌的前两句体会依依不舍之情

古诗的题目告诉我们这首诗写了一件事,用自己的话说说是什么事?哪两句诗写的是这件事呢?

明确:诗歌前两句告诉我们在明媚的阳春三月,李白的老朋友孟浩然要到扬州去,李白在黄鹤楼送他离开。

创设情境,发挥想象力:

假如你是李白,好朋友要走了,会对他说些什么?

假如你是孟浩然,你要走了,李白送你,你会对李白说些什么? (同桌两人一组扮演角色对话)

现场采访发言(是李白)的同学,好朋友现在要走了,你心情如何?

(明确:李白对孟浩然的依依不舍之情)

师:同学们,能对酒当歌,吟诗作赋的好朋友孟浩然要走了,李白心里满怀依依不舍之情,让我们怀着依依不舍的情谊诵读古诗吧! (二)通过“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”体会离情

1.师:老朋友走了,谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画,画中有诗”现在大家再认真读读,看看诗的后两句都描写了哪些景物?

2.根据学生回答板书:

孤帆碧空长江

3.品味“孤”字的妙处

“孤帆”也就是——(孤孤单单的一条小船)

“孤”字什么意思?(孤单,也可理解为孤独)

此时此刻,看到这个“孤”字,发挥你的想象力,到底是谁“孤”呢?给同学说说你的理由。(小组四人讨论,后学生汇报)孩子们,古时的长江可以说是“千帆驶过”,可是在李白的眼中,却只有那一艘船,孤帆远影,李白为什么只见“孤帆”?因为在他的眼中,他的心中,只有——孟浩然。也只能看到孟浩然乘坐的孤零零的小船,这艘船是孤独的,让我们一起读出这艘船的孤独——

与老朋友分别,孟浩然一人坐船远游,他是多么孤独啊。让我们怀着李白对孟浩然的无限担心再读这句诗——

好朋友远游了,留下了李白一人,李白是多么不舍朋友的离去啊,此时此刻李白是孤独的,让我们怀着李白的孤独之情再读这句诗——

4.我们回过头来看这个“孤帆”,从这个“孤“字,你读出了什么?明确:这小小的一个“孤”字,把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致,饱含着诗人的无限孤独和惆怅之情,让我们再来读这句诗。

5.师:那孤帆远影都消失在蓝天的尽头,可李白却仍然久久地伫立着,伫立着,凝望着,凝望着……

发挥你的想象:李白可能在想什么?

(给学生提示:用“再也没有人与我……再也没有人……再也……”句式写一写当时李白的心情是怎样的,然后读给大家

听)

怀着李白心里想的有感情朗读后两句诗——

6.师:从孤帆离开,由近到远李白在看,远到消失,只留下不尽的长江水滚滚向东流,从中你感受到什么?

明确:从中可以感受到朋友虽然走了,可是诗人与朋友的友谊却像长江水一样永远奔流不息,他们的友谊会地久天长。

同学们怀着李白对两人友情的珍视再读最后两句诗

(四)诵读古诗

1、师:诗虽没有一个字直接写情,可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心,感受到了这份情。自古离别多伤悲,而不尽的却是这浓浓的离愁,李白吟诵到,女生读——

师:人在千里外,情在送别中。这滚滚涌动的长江水是诗人与孟浩然地久天长友情的写照,带着这深深的情意,李白吟诵到,男生读——

2、师:一切景语皆情语,这对朋友之间的友情是多么感人啊!让我们再用情地读读诗歌吧!指明读后,全体同学齐读古诗——四、拓展——了解古人送别的方式

古人在送别时刻以诗相赠,寄以深深的情意,让我们走进送别诗,看看古人都是以什么样的方式送别。

《送元二使安西》《赠汪伦》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》课堂小结:自古多情伤离别,古人写的是诗,但表达的却是对朋友的一片深情,他们之间的友情会像长江水一样永远奔流不息……

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白孤帆碧空尽长江

依依惜别之情