春日游湖上优质教案设计

1 古诗二首

【教学目标】

1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。

2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。

【课时目标】

1.了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

2.指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察

第二课时

【课时目标】

1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。

2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课。

（一）教师启发谈话：

同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？

指生自由发言。

春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题。

（二）导入古诗《春湖游》：

春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？

二、初读课文，读正确，读流利。

（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

（二）自己试读古诗。

（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

（四）出示课件，开火车读生字。指导书写生字。

“燕”字：要把笔画写紧凑。

“断”字：是左右结构。

（五）品读古诗。

三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。

（一）品读“双飞燕子几时回？” 1、借助图画和想象入境。

课件展示“双飞燕子图”。

整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）

2、指名读古诗第一行。

诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读） 根据指名学生的朗读进行指导。 3、齐读古诗第一行。

（二）品读“夹岸桃花蘸水开。” 1、借助课件和想象入境。

2、指名读古诗第二行。

3、男女生比赛读古诗一二两行。

（三）指导读“春雨断桥人不度”。

展示课件

1、借助课件和想象入境。

2、品读感悟。

（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）（2）读诗句。

（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。 1、借助课件和想象入境。

2、品读感悟

。

3、齐读“小舟撑出柳阴来”

。

4、齐读古诗三四两行。

5、再次品读全诗。

6、熟读成诵。

四、拓展延伸，激发兴趣。

最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好？

【课堂作业新设计】

一、读拼音，写生字。

liǔ jiǎn duàn yīn ( )树 ( )刀 打( ) ( )天

二、下面这些诗句丢了词语你能把它补充完整并用自己的话说一说诗句的意思吗？

二月( )似剪刀. 双飞( )几时回

三、有一个小朋友也学完了这篇课文，下面请你来判断判断他的说法对不对！

1.《春游湖》的作者是唐朝的贺知章。（

）

2. 我们上学期学过这样一句话“春来江水绿如蓝”它的作者是白居易。

（

）

3.《咏柳》中的“咏”是赞美的意思，诗人不但赞美了柳树，还赞美了春天。（

）

4. “夹岸”就是“两岸”的意思。（

）

四、填写句子。

（1）不知细叶谁裁出，________________________。

（2）_____________________，小舟撑出柳阴来。

五、填空。

（1）《咏柳》的作者是___________朝诗人______________。

（2）《春游湖》的作者是____________朝诗人______________。

【板书设计】

古诗二首

《咏柳》

贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

春游湖

作者：徐俯

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

【课后反思】

《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。

《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。

得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，能够理解诗歌的主要内容。

失：孩子对诗歌的内容理解不够透彻。