4.练习一优秀教学设计范文

练习一

教学内容：苏教版三下第7页练习一第1-5题

教学目标：

1.在甄别中对口算、估算、笔算的方法及算理进行回顾，加深认识和理解，提升计算能力。

2.通过练习检测和反思，梳理学生有关计算学习的经验和存在问题。

3.在交流互动、对话分享中提高数学思考力，培养学生的运算能力及推理能力，感受计算的趣味性。 教学准备：

每位学生一张A4纸，作为作业纸；

教学过程：

课前在黑板上板书8道算式。课前把学生桌子稍稍拉开，告诉学生主要是为了测试更加公平，如果有交流的需要，可以前后或者左右。

一、课前交流关于计算学习的自我评价表，教师：其实，计算是可以检测的。得到5颗星的为“计算能手”，得到10颗星的为“计算高手”，得到10颗星以上的为“计算顶尖高手”。

请看黑板。

①51×62 ②6×12 ③47×58 ④35×10 ⑤50×90 ⑥28×19 ⑦32×17 ⑧69×51 1.口算复习和练习

（1）教师：首先进入测试1，准备好了吗？（课件出示）如果你能通过观察，从7道算式中找到3道能口算的，而且能算对，你就可以得到一颗星。请你把算式的序号和答案写在作业纸上，并想一想你是怎么算的。

（2）学生汇报，找出②6×12 ④35×10 ⑤50×90，在说出答案的同时，说说是怎么口算的。

（3）教师总结：口算方法我们都会，但需要我们养成善于观察的好习惯，当发现一些题目能用口算解答时，就应该大胆运用口算。

教师板书“口算”，擦去这三道题，请选对和算对的学生给自己加1颗星。

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2.估算复习和练习

①51×62 ③47×58 ⑥28×19 ⑦32×17 ⑧69×51 （1）还剩下5道算式，咱们的测试2来了（课件出示）：剩下的这5道算式，哪一道算式的得数是最大的？你是怎么知道的？答对的可以得到2颗星，要求是不可以用竖式计算。

在学生汇报的过程中，教师相机在黑板上记录学生估算的思路。在估算的过程中，还可以发现：⑦和⑥的得数比较接近，①和③得数也比较接近……

（2）课件出示测试3：

①和③这两个算式的得数哪个大，哪个小？你是怎么想的？

（答对加1颗星）

总结：看来，在不需要精确的计算结果时，可以采用估算。

3.笔算复习和练习

教师：请问⑥28×19和⑦32×17的结果谁大谁小？

先让学生说说自己的想法，争辩一下。

教师：当我们需要非常精确的结果时，就该采用另一种重要的方法，那就是——（笔算）。引导学生在作业纸上列竖式计算。

指名到投影上展示竖式，说说自己是怎么计算的？

教师：你有什么问题要问他？（引导问出每一步算的是什么？第二步的个位为什么是空位？以及笔算过程中的注意点。）

独立完成课本第5题，完成后简单交流。

4.综合应用

（1）28×19这道算式，用到了1、2、8、9四个数字，如果我们把这四个数字重新编一道两位数乘两位数的题目，有没有得数比28×19小的？试着写一写。

教师板书不同的算式，引导学生进行比较（估算也行，笔算也行）

如果要组成一个得数最大的两位数乘两位数，你觉得是什么？

（2）要说得数最大，在两位数乘两位数的算式中，得数最大的是哪一道算

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式呢？（指名说，教师板书99×99）

①不计算，你能知道它的结果是几位数吗？你是怎么知道的？

②我们班上有三个同学算出了三个得数，我们一起来看看

A同学：9899

B同学：9991

C同学：9801 其中只有一个同学算对了，你知道是谁吗？为什么？

③动笔检验一下。

总结：看来笔算前，先对算式进行细致观察，确定积的个位，估算准确得数的范围，都可以提高我们计算的正确率。

课堂总结：原来我觉得……现在我觉得……

出示练习一第3题学生课前完成的作业，仔细观察，说说你的发现。

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